圆的认识课堂实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂实录圆的认识”。
圆的认识
教学目标：
1.引导学生在观察、画圆、测量等活动中感受并发现圆的有关特点，知道什么是圆心、半径和直径，能用圆规画指定大小的圆。
2.在活动中，感受圆与其它图形的区别，沟通它们的联系，获得对数学美的丰富体验，提升学生对数学文化的认同。
重点：认识圆，理解直径和半径的关系。难点：学会用圆规画圆。
教具准备：课件，纸片，圆规，剪刀等。教学过程：
一、情境导入：
师：同学们，认识我手中的图形吗？
生：圆
师：生活中，在哪里见到过圆形？
生1：我在手表上见过圆。
师：手表的表面上是圆形。
生：硬币上有圆。生：车轮上也有。
师：行，同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗？ 生：说不完。
师：正所谓圆无处不在。
师：老师今天也给大家带来了一些。
[课件出示：光盘、硬币、车轮等]
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇，那这堂课，就让我们一起，走进圆的世界，去领略其中的奥秘，好吗？生：好。
二、探究新知
1、从画圆中认识圆
师：同学们，要认识圆，我觉得我们首先得画出一个圆。会画吗？生：会。
师：请大家在准备的白纸上面任意画一个圆。生开始画圆，师巡视指导
师：同学们画完了吗？生：画完了。
师：大家都画好了吧，张老师通过观察发现，大部分同学画的都非常漂亮，但是也有部分同学画的不够理想，甚至还没画出来。大家猜猜他们可能哪里出问题了？
生1：有可能他拿圆规的时候拿的不是地方。
师：应该拿哪里？
生2：应该拿这个帽子这里（生拿起圆规演示）
师：听到了吗？咱们拿圆规的时候可要掌握技巧，抓的时候不能随便抓，应该抓这里，如果抓下面画的就不够漂亮了。（师拿起圆规演示）
师：非常好，还有吗？
生3：在对准中心点的时候，画到一半有可能歪掉了。
师：画的时候针尖能不能移动啊？移动画的出圆吗？
生：不能，画不出圆。
2、学习圆心、半径、直径
师：那现在，同学们想再画一个圆吗？生：想。
师：有个小小的要求：能不能想个办法，让我们全班的同学画出的圆一样呢？谁有办法？
生：可以规定全班同学只要把圆规针尖和笔尖之间的距离统一一下，画出的圆就一样大。师：那咱们就统一把他定为3厘米好吗？定完后，同样把这个圆画出来
（学生第二次画圆）
师：画完了吗？已经画完的同学就把这个圆片剪下来。
师：同学们，来看老师这个圆和你们画的这个圆大小怎么样？生：差不多 师：同学们，圆我们是有了，现在把你剪下的圆折一折,你有何发现? 生1:我发现所有的折痕都相交于一点。
师：这一点是不是在圆的中心位置？生：是。
师：我们给它取个名字。叫做圆心。通常用字母O表示。生2：我发现所有的折痕不但都经过圆心，而且都在圆上。
师：经过圆心且两端都在圆上的线段，叫做圆的直径。通常用字母d表示。
师：关于直径啊，老师这里给大家带来了3条线段，一起来看，{课件出示}在这里面，你认为哪一条才是圆的直径。
生：第三条。
师：那第一条为什么不是呢生：因为没有经过圆心。
师：经过这词用的好，他没有经过圆心
师：那第二条不是通过圆心了吗？ 把你的想法告诉全班同学。
生：因为他只画了一半，没有画到头。
师：换句话来说，什么样的线段才是直径？ 一方面要经过。。生：圆心。
师：同时他的两端得怎么样？ 生：都在圆上的线段
师：说的好，像这样的线段才是圆的直径。
师：圆上的某一点连接圆心的一条线段叫做圆的半径，一般用字母r表示。师：大家在刚才的圆片同样画上圆心、一条直径、一条半径，并标上字母。
（生画的同时，师也在黑板上画直径）
师：通过刚才的学习啊，张老师觉得关于圆该有的知识咱们也交流的差不多了，圆心，半径，直径，大家都认识了吧。下面我们就来探究直径和半径的关系。
三、深入探究直径和半径的关系
1、师：同学们，以小组为单位，自己动手，折一折，画一画、量一量，比一比，相信每个小组一定会有新的发现。有信心吗？ 生：有
师：那就抓紧时间
小组合作学习，教师参与其中。
师：同学们，老师觉得我们光顾着研究也不行，得善于把自己的研究结果与别人交流，对不对？让别人相信你的发现是正确的。
2、分析推理，论证规律
师：我们来看第一条发现，这个小组发现，圆的半径和直径都有无数条，有道理吗？ 生：有。
师：亮出你的观点，你是怎么发现的？
生1：我们一开始认为圆的半径只有四条，在往后的研究中，我们慢慢的把这个圆往下折，折到最后我们发现这个圆的半径好象永远都折不完。
师：同学们听明白了吗？那同学们都同意这个发现？
生：同意。
师：继续看第二条：在一个圆里，每一条直径都是一样长的。有道理吗？说说你的想法？
生1：我是用尺子量的方法。（生演示测量过程）
师：他是用测量的方法，发现了什么？
师生：每一条直径都是一样长
咱们来看第三条发现。在同一个圆里，直径是半径的二倍。同意吗？ 生：同意。
师：其实，早在两千多年前，我国古代就有对圆的精确记载，墨子是我国伟大的思想家，在他的一部著作中有这样的描述 “圆、一中同长也”，所谓一中就是一个……圆心，那“同长”你们知道是什么意思吗？ 猜猜看。
生：一样长
师：同学们，看来善于观察、善于联想，往往能获得更多有用的结论。
四、课堂小结。师：同学们，短短一节课，要真正走进圆的世界是不现实的，我想我们刚刚所做的，只是走“近”了圆的世界，打开圆的大门，一个更加精彩，更加丰富的世界必将展现在我们面前，那就让我们从现在起，从今天起，真正走进圆的世界！
教学反思:
圆的认识这一课已经上完了。然而，真正上完课，听完教师们的点评，再回顾自己准备、以及正式上课的过程，又听了其他优秀老师们的精彩课堂,却发现要思考学习的东西远未结束，要走的研究之路更是还很长很长。回想教学时，我选择从认识最常见的圆形物体引入，引发学生感受圆的神奇魅力,激发学生的学习兴趣,了解到圆无处不在；然后让学生在画圆、认识圆的各部分名称、探究圆的规律等具体活动中，深刻认识圆。探究结束，我介绍了中国古代关于圆的记载，拓宽学生的知识视野；最后，我们更是借助“解释自然的圆”和“欣赏人文的圆”等活动，帮助学生积累感受、提升认识。当然，不足之处在所难免。在教学时，画圆这一环节占用时间过多，以后要注意合理分配时间。
