先写后教：生活的启示由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“先写后教生活的启示”。
生活的启示
教学目标
一、在学生先写的基础上，阅览学生习作，发现问题；从中确定教学内容并展开后教，引导学生自己发现习作中“事情”和“启示”不吻合、“事情”写得不具体等问题。
二、根据不同问题教给学生或引领学生自己寻找解决问题的方法，有针对性地指导学生解决问题，完善先写的习作。
教学过程
一、布置习作任务，自显神通先写
让学生自读几遍教材中“口语交际·习作四”的内容，从中选择“建议一”的内容，先明确要求，再自行尝试，写一篇习作。
二、确定教学内容，胸有成竹备教
核心是教师发现先写中存在的问题，并从中确定教学内容。
（一）从学生先写的习作中发现
教师收缴学生的习作，一一阅览，发现其中存在的问题。对于本次习作训练，教材的要求：“注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。”除此以外，学生习作中还存在其他种种问题，教师都一一摸查清楚。
通过摸查发现，本次学生习作，问题不少，最突出的问题有三：一是“事情”和“启示”不吻合。有两种情况，其一是“事情”和“启示”完全不吻合，其二是部分不吻合。二是“事情”写得不具体。三是不少“启示”缺乏深度，充其量只是纯感性的点滴感受，谈不上是能让人有所启发的、具有一定理性色彩的道理。
（二）从师生交流互动中发现 后教课开始，师生进行如下交流：
师：同学们，生活五彩缤纷。但只要我们拥有一颗敏感的心或者拥有一个善于发现的大脑就能发现，有很多事情都能给予我们有益的启示。几天前，老师让大家就自己阅读教材“口语交际·习作四”，就“生活的启示”这个话题，根据教材要求，自己先动笔。在写的过程中，你遇到困难了吗？都遇到哪些困难呢？
学生交流。
预设学生的困难或困惑是：不知道选择哪一件事来写？不知道这件事有什么启示？不知道这件事的哪些内容应该重点写？„„
师：同学们谈了种种困惑。之前，老师已经看了同学们交上来的先写的习作，这些困惑大多反映在大家习作出现的问题中。有问题不可怕，只要我们发挥集体的智慧，相信我们一定能发现存在问题，并解决这些问题。
三、有的放矢后教，解决先写问题 针对需要解决的问题，有层次、有步骤地施教，教会学生发现和解决问题。具体步骤如下：
（一）问题之一：“事情”和“启示”完全不吻合 1．引导发现问题（1）导语
师：有些同学不知道应该选哪件事来写，有些同学不知道这件事能获得什么启示，但勉强地写了下来，结果习作中出现了一个非常突出的问题。这问题是什么呢？请看，这是一位同学习作的内容介绍——
《购物的启示》：“我”和一个同学去新华都购物。“我”买了自己最喜欢吃的牛奶巧克力，并对自己说不能多买，不能太贪心。突然发现脚下有一张10元的钞票，于是把钱交给失物招领处的阿姨。阿姨帮忙播放了失物招领的启示，很快就有一个失主把钱认领了回去。“我”感到很高兴，并得到这样的启示：“做人不能太贪心，要适量，不要把肚皮都快撑破了，你还要把那个东西使劲往自己那里硬塞。”（课件出示）
（2）对比发现
师：读了《购物的启示》的内容介绍，你能发现其中最大的问题吗？也许大家一时不能发现，但这没有关系，“不拍不识货，只怕货比货。”下面有一组习作，将《购物的启示》跟它们比对比对，我们就会有所发现。——
《煎蛋的启示》，启示：“学一样本领要有耐心，不能太急躁。” 《钓鱼的启示》，启示：“欲速则不达，心急吃不了热豆腐。”
《弹琴的启示》，启示：“做事要有恒心，不能半途而废，才能取得成功。”
《我赢了》，“我”运动会跑步获得冠军，从中明白了：“信念的力量是无穷的，鼓励的力量是巨大的，有了它们，成功就不再遥远。”
《为什么输》，“我”参加篮球赛前非常骄傲，加上队友互相责怪，配合不好，结果输给对手，从中明白了：“要想战胜对手，一定要谦虚，更要团结，否则再厉害也只能以失败告终。”
《游泳的启示》，“我”开始方法不对，练了很久还是不会；后来在爸爸的指导下，领悟了动作的要领，并坚持不懈地练习，终于学会了游泳。从中明白了：“做什么事，既要讲究方法，还要不怕困难，坚持不懈，才能取得成功。”（课件出示以上简介）
师：与这些习作对比，你能发现《购物的启示》中的问题吗？（学生发言）（3）小结
后面的六篇习作，前三篇1件事得出一个启示，后三篇1件事得出两个或三个启示。但不管是一个启示还是多个启示，都做到所写的“事情”和“启示”相吻合，也就是通过那件“事情”，你能得出后面的“启示”，让读者信服，否则“启示”就是空洞的、不可信的。《购物的启示》明明讲述的是拾金不昧的故事，怎么“启示”就成了“做人不要贪心”？显然“事情”和“启示”不吻合。（4）发现自己习作同类的问题
师：你的习作是否也存在着“事情”和“启示”不吻合的问题？和同桌讨论讨论。指名全班交流。
2．引导寻求解决问题的方法（1）典型示范
师：像《购物的启示》这样的习作应该怎样修改才能符合要求呢？（学生交流）小结：《购物的启示》可以有两种修改方法，一种是保留原来的启示，但是把重点放在“见到10元钞票心中起了贪念的种种表现”上；一种是保留原来的故事内容，但要将启示改为“做好事的感觉真好”或“为别人做了好事，自己也获得快乐”等；题目最好相应地改为《拾金不昧的启示》。
（2）明确自我修改的方向和方法
师：刚才几位同学谈到自己习作存在的同类问题，你准备怎么修改？ 学生谈设想，同学和老师提建议。
（二）问题之二：“事情”和“启示”部分不吻合 1．引导发现问题
（1）“事情”和“启示”没有一一对应
师：同学们，写“某某的启示”这一类习作，“事情”和“启示”不吻合，是最大的忌讳。但在同学们的这次习作中，“事情”和“启示”完全不吻合的情况不是太多。那么，更多的是什么问题呢？请看——
《电脑的启示》：“我”很喜欢电脑，周末一回家第一件事就是打开电脑玩游戏，“却不知道电脑这个恶魔正在狼吞虎咽似的吃着我的视力”。第二天，“我”又继续疯狂地玩电脑游戏，“电脑就如一个小偷，神不知鬼不觉地偷走了我的视力”。就这样，“我”的视力渐渐下降，连黑板上的字都看不清楚了。最后得到这样的启示：“电脑就像两面人，一面是天使，给你知识、道理、特长和方便；另一方面是恶魔，破坏你的语言、思想、健康和视力。”（出示）
师：你能发现其中的问题吗？（生述）
师：《电脑的启示》，几乎从头到尾都在讲述电脑对自己视力的危害，也就是只写电脑的坏处一个方面，可是结尾的启示却写了好处和坏处两个方面。“事情”和“启示”一部分吻合，一部分不吻合，没有一一对应。
（2）“事情”的重点和“启示”不吻合师：“事情”和“启示”部分不吻合，除了两者不能一一对应外，还有更主要的表现。请看以下这篇习作的内容介绍，你能发现它又存在着什么问题呢——
《不听劝告的代价》：“我”参加表哥的婚礼，在回家等上车的空儿，不听奶奶的劝告，跑到一个高高的台阶上不停地往上爬往下跳，结果摔成了骨折，住进了医院。习作的开始部分用了大篇幅描绘婚礼的情景：“„„婚礼大厅金碧辉煌，人山人海，桌上摆满了我爱吃的美味，甜蜜的歌曲在耳畔回荡，让人兴奋不已。婚礼开始了„„”一共写了340字。至于如 3 何不听劝告、如何任性地跳、如何受伤住院等等，只用了一小段就收笔了。结尾，得出这样的启示：“唉，不听老人言，吃亏在眼前。这就是我今天付出的代价啊！”
（生述）
小结问题：《不听劝告的代价》的启示是从不听奶奶的劝告跳台阶这件事得出来的，婚礼只是事情的起因，不是事情的重点，也就是说，婚礼这部分的具体描写与启示没有多大关系，写多了没有用。这就是“事情“的重点与“启示”不吻合。
2．交流解决问题的方法
师：像《电脑的启示》和《不听劝告的代价》中存在的问题应该如何解决呢？请同学们仔细想一想，同桌之间交流交流。
同桌交流。全班交流。小结方法：
其一，“事情”与“启示”没有一一对应，要改为一一对应。《电脑的启示》有两种改法：一种是保留原来的故事，将“启示”归结为一个——“电脑是视力的罪魁祸首，一定要控制好，不要害了自己的眼睛”；或者有多个启示，但也不应过多，比如对孩子来说，最明显的伤害就是影响视力和学习，所以可以在文中补充自己打电脑对学习严重影响的内容，结尾的启示也相应地改为“电脑害了我的视力，害了我的学习，真是个杀人不见血的恶魔”。另一种是，“启示”不变，“事情”中既要写了电脑给我带来的好处，也要写带来的害处。
其二，一件事中最能说明或体现“启示”的重点部分，也就是跟“启示”关系最密切的部分，要写具体。《不听劝告的代价》，可以删去婚礼场面的描写，但要把下面的内容作为重点写具体：奶奶怎么劝，我什么反应，我怎样跳；我怎样摔倒，怎样痛苦，家人如何担心；我怎样做手术，怎样忍受痛苦，怎样后悔。
3．明确自我修改习作的方向和方法
师：你的习作是否存在“事情”和“启示”没有一一对应”、特别是“事情”的重点和“启示”不吻合的情况呢？如果有，你准备怎么修改？
生述。教师或其他学生给予建议。
（三）问题之三：“事情”写得不具体 1．呈现问题（1）导语
师：同学们，刚才我们对《不听劝告的代价》的建议是，重点部分要写具体。其实，“事情”写得不具体或者不够具体，在这次习作中还是比较普遍的现象。那么，我们要用什么方法解决这个问题呢？
（2）寻找解决问题的方法
师：请看下面××同学的习作，读后，或许大家能从中获得如何把“事情”写具体的启发——
信赖
我家养了一只哈巴狗，名叫“逗逗”，它爱玩、爱跑、爱叫，是我们全家的开心果。不过，刚进我们家的时候，逗逗的胆子特别小，把头缩得紧紧的，像只乌龟。我和姐姐兴高采烈地冲上去，又是抱，又是推，又是赶，逗逗就是不肯往前移动半步。好不容易让爷爷哄进客厅了，却还是一动不动的，身子死死地黏在地上，后腿弯曲着，双手直直放在胸前，头趴到了地板，眼睛闭成了一条小缝，只有那黑色的嘴唇不时地吐出长长的舌头。
“它是不是死了？”“它是不是怕我们”“奇怪了，它究竟想干什么？”……我和姐姐坐在一旁，盯着逗逗，一分钟，两分钟，十分钟……逗逗只是偶尔睁开眼睛看我们一眼，又闭上了。唉——我们长长地叹了口气，无奈地走开了。
没想到临近中午的时候，奇迹出现了，我无意间从窗帘缝里发现逗逗正摇着尾巴绕圈圈，还跟着音乐的节奏扭屁股呢，一定是姐姐播放的摇滚乐把逗逗吸引了。太好了，逗逗有感觉了，一定要想办法，早日让它喜欢上我们。
于是，每天早晨，趁逗逗赖床时，我们就悄悄地给它送饭，要是等它醒来，岂不是吓得躲起来不见了。我们还坚持每天放播五首歌曲，让逗逗跟着“做操”；坚持每天开门半小时，让逗逗在我们视线范围内遛一遛；还把逗逗爱玩的“假骨头”、“彩色球”、“动感超人”送给它。就这样，逗逗和我们渐渐熟悉了。
一天，我和姐姐正要去吃饭，发现逗逗的那份饭没了。我和姐姐疑惑不解，就踮着脚尖，悄悄地躲到柱子后面。呵，逗逗正津津有味地嚼着食物。突然，他一抬头，我们的目光撞到了一起。按正常剧本，应是逗逗吓得逃走了，可这一回剧本变了，它叼着食物轻轻地跑过来。看得出它还是有点紧张，慢慢地，慢慢地，它伸出一只前脚，点了点我和姐姐的脚趾头。好痒好痒，我的脚不由得抖动了一下，吓得逗逗连退了好几步。我以为它不会再靠近我们了，没想到逗逗又上前摸了摸我俩的脚趾头，我又痒得直抖，这回逗逗没有退后，反而拍了拍我的裤子，又将头探过来，蹭我的腿。
“汪汪汪……”多么可爱的叫声。我和姐姐都笑了，逗逗竟也看着我们，笑了。呵呵……我抚摸着逗逗的毛发，多么柔软，多么舒服。逗逗也索性靠到我和姐姐的身上，轻轻地依偎着，仿佛我们就是它的爸爸妈妈。那一刻，我突然感到一种无比的幸福与温暖。
原来，信赖竟可以如此的美妙！（学生默读）
师：怎样才能把“事情”写具体？从这篇习作中，你能获得哪些启发？（生述）小结：
第一，要把“事情”起因、经过和过程写清楚。
第二，“事情”的过程要，特别是与“启示”关系最密切的部分，要作为重点写详细。具体的方法是：“事情”中如果有人，就要把人的语言、动作、心理活动等写出来；如果写的动物的“事情”，也要把动物的动作、声音、神态等写清楚。
四、学生二度动笔，完善先写习作
同学们，通过刚才的学习，大家发现了自己先写的习作中存在的各种问题。又通过大家的群策群力、集思广益，找到了解决这些问题的各种途径和方法，知道了怎样修改才能让自 5 己的习作得到提高和完善。现在，大家就运用这些方法，对自己的习作进行调整或修改，二度写作。老师期待着分享你们更精彩的作品。
附课文（人教版五年级上册）
口语交际·习作四
我们常会从生活中获得启示，一件事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。
在生活中，有哪些事情曾经给你启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。比如，一个人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：“健康是幸福的源泉。”另一个告诫自己要守信用，就把《论语》中的“与朋友交，言而有信”当作座右铭。
平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？跟同学交流自己的座右铭（可以是别人说的，也可以是自己拟的），并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过实例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。
