在学案中感受教与学的快乐由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈课堂教学中的感受”。
在学案中感受教与学的快乐
丰庄镇丰庄学校
丰雪彦
现在使用导学案授课已有近一年的时间了，至今，仍清楚的记得刚刚接触到导学案的迷茫和不知所措。不知道如何把导学案和课堂很好的结合在一起，每每讲课时使用到导学案总让人感到是一种生拉硬套的感觉，很是不协调。这种情况让我不敢使用导学案讲示范课，学校安排听课，一提到使用导学案就头疼，唯恐自己讲的生硬。近期，在学校的大力倡导下，在优秀教师的指导下，渐渐地我也有了自己的一些思路和想法，慢慢的也就发现使用导学案和用好导学案之间也不是那么的难，只要用心去备课，创设好情景，引导好学生，一堂使用导学案讲的课，也是很精彩的。以下是我使用导学案的一些感受：
我认为想上好一节导学案的课，预习是关键，传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体的浏览一遍明天的课程。可以说是走马观花，敷衍了事。教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。使用导学案之后，我在预习环节设计了预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。学生问题栏的开辟，让学生具体提出预习中遇到的问题，希望老师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。这样将被动预习转变为自主的学习行为，提高了课堂效率。
实施导学案以来，合作学习成了我们主要的学习形式。课前学生们忙着预习，准备课堂上充分展示自我，享受着自学、合作带来的学习的成就感；课堂上，学生动起来了，积极地上黑板，积极地发言，有意识地表达自己的想法，享受着学以致用的乐趣。我走下了讲台，融入到学生中，师生关系平等了，让学生有了感受快乐的基础。我成了学生，学生成了老师，在课堂上合作交流，互相促进，有时学生的问题会让我瞠目结舌，学生的发现会让我自叹不如，如今的孩子确实今非昔比，在合作学习中创新的火花时时迸发，既有效地达成教学目标，还能拓展学生思维，培养学生良好的学习习惯。通过合作学习，还解决了班额大，难以实施个别辅导的难题，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生可以得到帮助和提高。合作学习促进了学生的成长。
当然导学案的使用中还存在一些问题，值得我们思考。课堂学生讨论交流多，练习的时间就变少，学生对知识的产生过程了解甚多，但对知识的运用能力普遍偏弱。还有学生情况不同，能力水平各异，导学案的设计是否也进行分级设计，以适应不同学生，使优生吃饱，后进生吃好，以充分调动所有学生的积极性。怎样处理好这两方面的关系，是值得思考的一个重要问题。
总之，导学案的设计与使用应落实学生在教学中的主体地位，体现学生自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在导学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，亲身体验知识形成的过程并感受学习的快乐。
教学经验总结
在学案中感受教与学的快乐
丰
雪
彦
延津县丰庄镇丰庄学校
2011年6月8日
