滴水穿石的启示教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“滴水穿石的启示教案”。
《滴水穿石的启示》教学案例
教材分析：
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。其中“启示”就是启发、告知的意思。“滴水穿石”也作水滴石穿，即滴水日久可以把石头穿透。它给予人们的启示正是本文的阐述的观点：“目标专
一、持之以恒”。全文共5个自然段，可分为3部分，第一部分写安徽太极洞内的奇观以及本文的观点。第二部分从正反两方面事例说明他们的成功都是靠了“滴水穿石”的精神，反之则不能。第三部分揭示“滴水穿石”给予我们的启示。作者运用叙议结合的手法，有理有据。
学习本课的重点是让学生明白：要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。因此，这一课时的教学设计，我紧扣“只要做到目标专
一、持之以恒，就能做成所有的事情。” 这一中心，通过朗读、感悟重点词句，领悟滴水穿石的启示，以文化人。
创造性使用
语文课程标准提倡把“单
一、被动、接受”的学习方式转变成“自主、合 作、探究”的学习方式，提倡探究性阅读和创造性阅读，抓住重点词句理解课文 内容，发挥学生的主动性，完成学习目标。
在这一节课中，我主要想通过不同的教学手段，对学生一些能力培养的探索：（1）自主合作学习能力培养的探索
新课标中明确提出：学生是学习的主人。语文教学应激发生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
课堂教学是由教师、学生和书本共同组成的一个信息传递的动态过程。传统的教学过程多为讲授法为主的单项信息交流方式（教师施、学生受）或以谈话法为主的双向交流方式（教师问，学生答），而这两种交流方式信息量的流通是师生间纵向、低层次的交流，没能把学生个体的自我反馈、学生群体间的信息交流，与师生间的信息反馈、交流及时普遍地联系起来，形成多层次、多通道、多方位的立体信息交流方式。
在教学过程中，我有意识的将学习的时间与空间交给学生。让学生在明确学习目标的基础上，通过对文本的自主阅读，采用圈点勾画的方式，将自己对文本的理解呈现出来，一方面养成学生不动笔墨不读书的良好习惯，一方面采用自己喜欢的方式与文本之间进行对话。所以在教学文中所举的三个人物事例时，我并没有采用逐一讲解的方法，而是让学生在整体把握文章内容的基础上，选择自己最感兴趣的或最为敬佩的一个人物，进行具体地研读理解，然后将自己的所得通过小组交流的方式表达出来，最后通过全班的交流，进一步加以明确，以得到更深的理解。通过这种交流方式中使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。通过合作学习，互相启发、互相帮助，让不同智力水平、认知结构、思维方式和认知风格的学生实现“互补”，使他们的思维更加广阔，情感交流更加充分，知识的建构更加充实，以达到共同提高，真正使课堂教学成为学生主体活动的展开与整合的过程。
（2）拓展探索学习能力培养的探索
学生的知识是习得的。因此教师在教学中除了给学生合作探究的时间与空间之外，更重要的是引导学生掌握正确的学习方法。
例如课文第三小节是由三个结构相似的片段组成，我让在学生整体感知的基础上，引导他们抓住其中一个进行精讲精练，对照板书，抓住语段中的关键词，体会人物身上所表现出来的目标专
一、持之以恒的精神，然后抓住关键词知道学生有感情地朗读，一次让学生经历学习的过程，然后将后两个片断，以问题引领或填写表格的形式，放手让学生模仿前面的学法自主学习，并通过交流、讨论的形式进行反馈，逐步学会学习，养成自主学习的习惯。
有生命力的教学，一定要做到由知识传输向能力发展转变，在教学中不能仅重视对“经”的传授，而忽视了对“人”的发展。案例描述： 教学目标
1、继续有感情的朗读课文，体会作者的写作方法。
2、理解课文内容，领悟滴水穿石的启示。
3、引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要做 到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学重点
引导学生凭借课本具体的语言材料，让学生懂得要实现美好的理想，就要 做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学难点
抓住课文的重点词句理解课文，领悟滴水穿石的启示，以文化人。
教学准备
搜集事例，用以说明“滴水穿石”的道理。
教学过程
一、激情导入，揭示课题
1、我们伟大的祖国有很多名胜古迹，它们有的供人观赏，有的使人增长知 识，有的能让人懂得做人办事的道理，今天老师就带大家去安徽广德太极洞观赏 一处奇观。
【出示课件一：图画】同学们，请大家仔细观察这幅图，说说你从图上发现 了什么？
2、看到这样的画面，你想到了哪个成语？看老师书写这个成语（板书：滴 水穿石）谁来读一读这个成语？
3、人们通过观察这样的现象，得出了一些思考，这就是今天我们要学习的 课文（板书：的启示）——“滴水穿石的启示”。
4、齐读课题，质疑：对这一奇观，你最想了解的是什么？
二、初读课文，指导读通
过渡：同学们提示了很多值得深思的问题，那要想弄清楚这些问题，我们首 先必须把课文读正确，读通顺。
1、自由读课文
2、检查生字词（开火车认读）
[课件出示]：滴水穿石
三心二意
微不足道
日雕月琢
持之以恒 炉火纯青
坚持不懈
半途而废 孜孜不倦
接连不断
翻山越岭 锲而不舍
3、检查读书（展示自己最喜欢的自然段）
三、精读课文，感悟启示
（一）默读课文，找出“滴水穿石”给人启示的句子
1、请大家迅速默读课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示？
2、指名回答。
3、课件出示二：只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
4、齐读
（二）精读水滴，感悟精神
过渡：实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们 这么重要的启示呢？让我们走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧！大家细读第一节，思考水滴为何能够穿石？
(生自由读)师：谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。
1、指名读第一小节
2、师：你是一位出色的导游，谁来说说微不足道的水滴为何能够穿石？
3、课件出示三：原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了，水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
（1）请大家看到大屏幕，轻声读一读这段话，思考：你从中看到了什么？从这种现象中体会到了什么？
①生：“接连不断”。（点击词语）我知道了这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。师：说得真好，你能把你的感受读出来吗？（指名读）
②生：从“总是滴在同一个地方” ”可以看出水总是滴在了一个地方，长久以来从来 来没改变过，目标专一。（板书：目标专一）师：说得真好，你读读看？
③生读
师：还有其他同学也找到这句话的吗？
生：我觉得水滴长久以来一直朝着一个目标不停止，不放弃。
师：你说得真好，你也能读的很好吗？让大家也来感受一下。
④ 生：从“水滴锲而不舍，日雕月琢，” 我感受到水滴不管时间变化，环境如何变迁，有什么困难，它总是不害怕，不后退，坚持到底，从不放弃。
师：“锲而不舍”指什么？“日雕月琢”又是什么意思？
(2)不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，这就叫“持之以恒”（板书：持之以恒）这么微弱的小水滴，一直滴呀，滴呀，绝不后退，永不放弃，多么令人佩服啊！能把这段话读好吗？
4.、原来水滴有这么大的本事，能把一块大石头滴穿，那么我们常见的雨水 肯定比太极洞里的水滴力量大，速度快，可为什么下雨之后地上却没有洞呢？（因为他没有专一的目标，也不能持之以恒）
5、师引读：是呀，虽然水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之 以恒，所以能把石块滴穿。）（生读第二段）
6、其实，“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。第三节最后一段话就说得非常清楚，我们一起读。（你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿” 一块块“顽石”，最终取得成功的吗？）师：这里的“顽石”指什么？（就是生活中的困难，前进道路上的障碍）
(三)品读“人成就事业的事例”
1、为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？(师板书: 李时珍.爱迪生.齐白石)三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫——（古今中外）。
2、（分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字）请你选择一个最佩服 的人物来读，用心读，把你的敬佩之情放进去读。（生自由读）并说说你佩服他 的理由。
a.李时珍
1、李时珍的主要成就是什么？（编写《本草纲目》）这是怎样的一本书？指名说
2、介绍《本草纲目》
3、李时珍的滴水精神表现在哪儿呢？请你读读写李时珍的句子，找一找。
4、指名说。出示句子：他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经 过二十几年的不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。
5、李时珍写成《本草纲目》是多么不容易啊。谁能读好这句话？指名读。
6、小结：正是凭着这种“目标专
一、持之以恒”的精神，李时珍才编写成了这 样一本举世闻名的药物学专著。齐读，感受历程的艰辛。
b.爱迪生
1、爱迪生的成就是什么？（拥有一千多项发明专利权）出示图片
2、一个人有一项发明专利权就已经很不简单了。爱迪生竟然有一千多项发明专 利权，真是了不起啊！他没有受过正规教育，幼年就自谋生计，怎么会取得这么 大的成就呢？（指名说）
3、你知道爱迪生“迷恋”电学实验研究的一些事例吗？能向大家介绍一下吗？（指名说）
4、师述：在作实验的时候，爱迪生差点让硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火车 上做实验，引起了爆炸，被列车长打了耳光，把他的一个耳朵打聋了。就是这样，爱迪生还是没有放弃，仍然迷恋电学实验研究。
5、“毕生”是什么意思？（一生）“孜孜不倦”是什么意思？你从哪里看出爱迪 生的“孜孜不倦” ？
c.齐白石
1、齐白石的滴水精神又体现在哪儿？指名说，出示图片
2、理解“不教一日闲过”
3、齐白石对自己是这样的严格要求，对艺术创作是这样的是这样的坚持不懈，他的技艺才达到了炉火纯青的境界。
3、作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。从书上的哪个标点符号可以看出：（省略号）课前老师布置大家去搜集了一些名人的事例。现在，我们来开一个“小小交流 会”，好不好？（课件出示：“小小交流会”）
4、学生交流。
5、（课件出示贝多芬头像及《命运交响曲》背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？他是一位伟大的音乐家。可是，你知道吗，贝多芬28岁开始听力逐渐减退，到50 岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的 世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世 界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再 渐弱）
四、拓展延伸 听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？如果今后你也 遇到困难，你会怎么做呢？
五、总结全文 同学们都有很多美好的理想，只要你们像太极洞的小水滴一样，目标专一而 不三心二意，持之以恒而不半途而废，那你的理想一定能够实现，像小水滴一样 创造出奇迹来。板书: 实现理想
六、作业
1、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。
2、读了这篇文章后，“滴水穿石”对你有什么启示呢？
板书设计: 14 滴水穿石的启示
李时珍
目标专一
爱迪生
实现理想
齐白石
持之以恒
案例分析：
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。在课堂教学过程中，读为主线，我采取了多种形式的朗读，让学生“感知——感受——感悟”。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟悉课文内容，初步了解课文中索要阐述的水滴穿石的的道理。
在教学课文第一自然段时，知道学生通过观察画面，再结合课文 的内容，理解滴水穿石的本意，最后指导学生在朗读中抓住重点词语 “锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的 内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二 自然段作者的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。
教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己 最感兴趣的名人进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的 精神，并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的。通过学习课文中的三个具体的事例，让学生们懂得自己应该具有这种 精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了拓展练习，让学生把课内的知识向课外延伸，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相关的名言警句。最后让 学生在自悟中得到启示。
另外，在教学过程中，我不断寻求知识的拓展点，引导学生在学习书本知识的同时，不断积累课外知识，丰富知识体系。同时，将学生的生活实际引入课堂，不断地将书本知识与实际运用相结合，使知识不断内化，形成能力。在文中三个人物事例的教学中，我抓住《本草纲目》进行了数据的拓展，让学生在对《本草纲目》这部药学巨著形成初步认识的同时，潜移默化地引导学生产生对祖国优秀文化遗产的敬仰，进而结合《厄运打不垮的信念》一文中数据在表达人物品质上的作用，体会到李时珍在创作《本草纲目》时所花费的心血，更加深刻的把握他目标专
一、持之以恒的精神。而在对齐白石这个人物形象的教学中，我则抓住了“自勉”这一个词语，引导学生体会齐白石挂条幅的意义的同时，让学生联系生活实际谈一谈，自己该如何自勉，从而取得更好的教育效果。同时本课中只列举了三个人物，具有“滴水穿石”精神的人物还有很多，为此，引导学生举一反三，拓展举例就显得尤为重要。一方面，引导学生从所学过的课文中寻找具有“滴水穿石”精神的人物，进一步深化对文本的理解，另一方面，引导学生通过课外阅读，搜集其他具有“滴水穿石”精神的名人事迹，并以图文结合的形式呈现出来，既丰富了学生的课外阅读，又锻炼了他们的实际操作能力。
不过在本课的教学中，还是有一些不尽如人意的地方：
1、对文本挖掘不够到位。例如：在对文中所列举的三个人物事迹教学时，对于人物所具有的“滴水穿石”精神的词语没能很好的进行挖掘，一方面是由于教学时间的把握不够好，形成前松后紧的状况，另一方面由于对文本的认识还不够深入，没能很好地把握三个人物的内在联系，特别是对爱迪生这一人物事迹的理解，仅仅是一带而过。
2、由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受仅仅停留在一般水平上，认识还没有真正到位。这是由于课前没有让学生去收集相关的资料和学生读书面狭小，由此分析起来没有深度和广度。
3、学生回答问题，读书还不是很积极，参与课堂学习的积极性不是很高，再有学生的语言表达能力不是很好，重复其他同学的话时有错误，不能连贯的表述自己所要表达的观点。
