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彰显生本主体地位，活用独学合作评价
——生本课堂暨复习研讨之评课
保康县马良镇中心学校龙大艳
2014年4月17日，我寺坪镇中心学校聆听了三位老师的“生本课堂”研讨课，感受颇多，总的感受是：三位老师的课都体现“生本课堂”理念，表现各校探索模式。
三位老师的课同时体现了以下几大亮点：
一、积极创设生动有效的教学情境。张老师开课伊始，便播放了有声有形的印度舞蹈，给学生以整体、直观的感受，有助于学生解读文本；柳老师的课先播放成龙的歌曲“我能行”，给予学生心理暗示，调动学生潜能；秦艳老师将学习要领以诗句形式呈现，学生齐读出一种宏大的气势，三位老师都能在课前，积极地想办法，多种方法调动学生的上课热情，很值得借鉴。
二、目标简洁，任务明确。每一节课可学可悟的地方特别多，三位老师课堂设计巧妙，凸现语文本色，力求一课有一得。张老师的教学凸现美点赏析；柳老师重视教给学生解读文本的方法，教会学生展示；秦老师引领学生由课内走向课外研读的方法，达到了省时、省力、高效的目标。
三、重视引导学生亲历知识的探究过程。古人说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。三位老师给学生提供了足够的时间和空间，让他们自己去体验，去探究，让学生亲历知识的探究过程，主动建构知识，形成技能，发展能力，对学生的探究学习的指导做得尤为突出，到位。
四、设计开放性任务，满足个性需求。语文课终究要体现“语文味”，张老师这节课的“探寻舞蹈美、语言美”充分体现了语文学科特点。这一环节，教师设计了两个答问形式，对学生的行动有一定的约束，但更多的体现了开放性，极大地满足了个性需求，因此绽放了课堂精彩；柳老师的这节课围绕三只猫“说猫、说人、说文”，知识与能力覆盖全面，重点突出，难点突破。
五、关注学习过程的评价反馈，评价贯穿学习的全过程。张老师适时适当、精妙的口头评价，极大地调动了学生答问的积极性；柳老师的学生主持、评价做得严谨；秦老师的评价做得既新颖又及时恰当，极大地调动了学生的参与热情。
用以下三句话总结三位老师的异：
张老师的亲和力最强；柳老师的课堂展示很精彩；秦老师的学法挖掘最棒。我将以此活动为契机，将“生本理念”带回来，让其生根、发芽、壮大。让我们在生本课堂中拥有最灿烂的阳光，最清新的空气，最甘甜的泉水，共同孕育充满阳光的生命。
