G组《寻宝记》讨论结果由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“b组讨论结果”。
G组模块四必选案例分析总结
一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？
答：对于那些标志性特征不明显的图片，我们组成员一致认为胡老师可以这样来判断是不是自己下载的：
1，缩略图：对于那些标志性特征不明显的图片，打开“图片收藏”文件夹---查看方式---“详细信息”----查看方式为“缩略图”，就可以比较清楚地看到自己下载的图片。
2，文件重命名：建立不同的文件夹，然后根据收集到的图片从“图片收藏”文件夹中移动到相应的文件夹里，给文件重命名。
3，文件创建时间：胡老师可以将文件夹中的文件按“修改时间”对图标进行排列，根据自己下载图片的时间来区分出自几下载的图片。
为了将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来，胡老师可以这样做：首先新建一个图片文件夹，再建两个子文件夹：分别命名为自然景观和人文景观。自然景观文件夹下再建：地质地貌、气象气候、水文地理和生物等子文件夹，而人文景观下再新建：建筑、文化艺术和风土民情等子文件夹。将图片分类整理，按内容分装在不同文件夹中。以便以后方便快捷的使用。
二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么 ? 答：不赞同。因为在照片或图片中，人本身也成为了风景的一部分，特别是一些风土民情景观中，没有了人的照片失去了灵魂和内涵，所表现的人文是残缺的。人也可以是风景的一部分，并且还可以是流动的风景，有人的风景照更真实自然。有人的风景有时才会把风景画显得更完美。有人点缀使风景更具有活力。而这堂课主要目的之一是让学生了解旅游资源的种类。另一方面如果照片的主要背景符合教学内容，照片的主体凸显的还是风景本身，没有必要太在意图中的人物。因为人与自然应该是和谐的，相互映衬，我们完全可以借助照片上的人物（包括穿着、神态等）去猜测或了解当地的风土人情。通过欣赏自然景观，获得当地人文、风土民情等多方面的了解与认识，从而获得视觉上美的享受与沉淀的历史文化价值熏陶。而且，刻意地理掉了照片中的人之后，很可能对照片中的风景有所影响。
所以我们不赞成他的做法。
三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT 中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？
答：可能有如下几种原因：第一，可能是音响连接线没接好或音响未打开。第二，声音没有被剪辑下来；第三，“超级解霸”软件与系统中的一些程序等存在冲突所致；第四，“超级解霸”不是正版软件有关。第五PPT对剪辑的视频文件格式不支持，第六，windows系统音量设置成了静音。
四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？
答：百度上搜索教学图片虽然资源很丰富，但是有时会很费时去挑选自己需要的教学图片。
1．直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。2.从素材光盘中寻找；3.从教学资源库中寻找。4.搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。5.抓取课件电子书籍中的图片。
五、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。
答：1旅游资源可以分为自然景观和人文景观两个方面。自然景观主要从地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观四个方面来展现图片、音乐及视频；人文景观则从建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观三个方面来展示。2旅游资源的特性则展示多样性、非凡性、可创造性和长存性四个特性。3旅游资源的价值则展示美学价值、科学文化价值、历史文化价值三个方面。
如果我是胡老师来设计这节课，我会先插入科罗拉多大峡谷的视频，先激发学生对本节课的兴趣，然后引入课题，介绍旅游资源的种类，每一个种类都可以插入几张有代表性的图片来介绍。在介绍了种类之后，总结其特性，最后介绍资源价值，这个部分也可以插入一些图片，例如世界文化遗产、自然遗产、双遗产的图片，这样学生更容易理解资源的价值。
