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小学古诗词教学方法
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一、研究背景
古诗词是中华五千年文化宝库中耀眼的明珠，学习古诗词是小学生认识中华民族传统文化的绝好途径，也符合教育部颁布的《全日制义务语文课程标准》在总目标中提出培养小学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。在《语文课程标准》的引领下，古诗词教学越来越引起众多教育工作者特别是中小学教学工作者的重视。然而，有人说，随着社会的快速发展，古诗词早应该被历史舞台所淘汰。其实不然，传统古诗词在目前小学古诗词教学中是不容忽视的，诗词文化直接关系到我们的国家和民族的兴衰成败。诗词教学是培养小学生热爱中华民族传统文化的重要手段，小学阶段古诗词教学深刻的渗透着情感教育、审美教育、情境教育等重要内容，而这些都是教育教学工作最终的目标。所以，通过对教师教学过程和小学生学习古诗词现状的分析，借鉴有关专家学者的理论和经验的基础，以及本人九年多来从事语文教学的点滴感触，和对古诗词的钟爱，才选定了《小学古诗词教学方法》这个课题。
二、研究内容
1.本课题的研究对象是小学一至六年级学生。
2.本课题研究的问题是小学各学段的古诗词教学策略与方法。
①通过对小学各阶段的古诗文教学策略与模式的研究，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文学习与积累的一些操作范式。激发孩子对传统文化的热爱，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基。
②、探索小学古诗课堂教学路子，尤其是中高段古诗词教学。
③、构建一张小学古诗教学的互联网。
3.本课题研究的方法是理论研究法、实验研究法、个案分析法。
①通过对三种古诗词教学法的实践与探索，提高教师的诗词文化的教育教学水平，提升教师的文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。②编写出小学中高段古诗积累校本教材。
三、研究措施
1.以诗人及其所处朝代为线索的专题性学习活动
为了系统展示和学习古诗词，我将按诗人所处的年代实现阶梯性教学。例如初唐时期有沈佺期、宋之问和文章四友，他们的作品多是奉和应制、点缀升平。李白、杜甫是盛唐诗歌最高成就的标志。李白的诗，气势雄放，想象丰富，风格飘逸，多侧面、多层次地反映唐朝时期的社会生活和时代心理。杜甫的诗则是*时代的诗史，忠实地记录了国家的变乱和人民的苦难。中唐时期白居易、元稹、李绅、张籍、王建一派倡导新乐府运动，写下大量广泛反映现实、批评时政的政治讽喻诗，风格舒徐坦易。而晚唐时期，杰出诗人李商隐、杜牧在诗歌艺术上有独特的贡献。其诗声情流美，翰藻醲郁，但伤时忧国，哀怨深沉，有种没落感。这样也让我们对历史有一个准确的认识和回顾，学生的学习的横向和纵向都会有所提高。
2.按题材进行探讨和交流活动
张海燕和江庆辉老师在研究中提出，如果能引导学生通过故事题材的来对比，并进行探讨和交流感受来学习古诗词，可以更清楚诗词背景及内容等方面的知识。如王昌龄的《从军行》既让我们想见战争的残酷激烈、战事的频繁不断，又让我们看到了战士誓死报国的豪情壮志，以及最后必胜的坚定信念。而岑参《白雪歌送武判官归京》既有真实摹写，又有浪漫想象，意象鲜明，意境独特，再现了边地瑰丽的自然风光。
3.有关古诗词故事搜集和整理活动
梁琴芳和张瑾老师提出，如果能结合低年级学生的年龄和心理特点，通过生动有趣的故事情节来渗入，不但能能增强学生的学习兴趣和提高他们的学习能力，不知不觉便学到许多诗词知识，背会了许多脍炙人口的诗词。
