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初探农村小学作文的教与学
大兴小学龙运鑫
在边远贫困地区的农村小学，作文教学成了语文教师的一大难题。在小学，一、二年级要求学生写话，为作文教学打下基础，作好起步准备。按新课程标准的要求，从三年级起就正式进行作文教学。在教学过程中，一些教师提出，他们用尽心智，花了不少功夫：鼓励学生写日记；要求写周记；每一单元教学完后都进行一次作文训练；对上交的作文详批详改；作文课上，讲了很多写作技法，也要求学生记在心头„„殊不知，花了不少功夫，往往事倍功半，收效甚微。这是因为，在农村小学，师资力量、生源、教育教学基础设施、经济文化状况、家长素质等诸因素都严重滞后，这种滞后，导致了农村教育教学发展的滞后，在语文科目的作文教学上表现尤为突出，是广大农村小学语文教师所共同面对的困境。
一、影响农村小学生提高作文水平的诸因素
（一）语言因素
语言是写作的基础。没有遣词造句的基本功，不掌握丰富的词汇、灵活多样的句式和表达方式，写作是无法进行的。因此，在基础教育阶段，学生积累的词汇量越多，对提高其表达能力的作用越大。
扎实的识字基础，丰富的词汇积累（乃至语汇积累）在作文启蒙阶段意义重大，作用明显，但语言因素的制约作用同时还表现在语音、语义、语法的掌握等方面。
语体风格对作文的影响也有不可忽视的作用，小学阶段首要是口语语体向书面语语体的过渡，并了解言语与语言的区别，在具体语境中灵活机动地使用语言手段。
对于表达方式，也要能多了解和运用各种句式、结构谋篇的常识及一些必要的修辞手段、方法和辞格。
总之，语言因素是影响作文质量的重要因素。从思维起步，到口语外交，到书面表达，到写文章，都离不开语言。只有语言功底扎实，才能谈学习作文。否则，写一篇尽是错别字、病句的东西，连基本的意思都不能表达，怎么称得上作文呢？
（二）思想因素和知识因素
当语言的制约因素得到解决往后，我们还要充分重视思想因素和知识因素。很明显，一个思想品德方面积极向上、奋发有为的人，一个具有健康心态的人，再加上尽可能广博的知识，在作文时不但素材丰富，选材游刃有余、得心应手，而且文章所显示的主题思想也往往是健康的、积极的。
（三）写作技法及写作兴趣因素
有了扎实的语言功底，有了广博的知识以及健康、积极的思想，还不一定就能写出优秀的文章。要写好作文，的确还需要掌握必须的写作技法。这些技法解决的是“怎样写”的问题，比如前人的写作经验、方法（往往体现在选学的典范的课文中，也可以在课外读物中学习领悟），教师自己的写作心得领会等。另外，“兴趣是最好的老师”，只有充分激发起学生的创作动机，从内因入手点燃学生作文的欲望，激发出学生浓烈的兴趣，产生跃跃欲试的向往之情，使“要我作文”转化为“我要作文”，才是真正体现了学生作为教育活动主体的地位，作文教学的难关才有了真正突破的可能。
总之，影响学生作文质量的诸因素相辅相成，辩证统一，在促成学生提高作
文水平发面都具有不可偏废、不可忽视的地位。而教师指导作用的充分徜徉，便可望从根本上解决作文教学的困境，进而大幅度提升语文教学质量。
二、教师的作文教学策略
根据上述对影响学生作文质量诸因素的分析，笔者认为教师可以从以下几个方面有针对性地进行作文教学。
（一）语言知识的指导与训练
在语言功底方面，首先应当是识字教学。识字是阅读、写作的最基础部分。小学生作文时提笔忘字，写起来错别字连篇，就在于识字基础差。教师要高度重视识字积词，字词之于文章就像砖瓦之于高楼大厦。识字时充分注意字的音、形，对于字义则应联系语言环境，因字扩词，因词说话、造句，连句成篇。云云，不但真正掌握了字，而且训练了口头、书面表达能力。
其次，要高度重视语汇积累，如好词佳句、名诗名联、名言警句、成语、谚语、歇后语„„目前教材就非常重视语汇积累，说明语汇积累的重要作用已成为一种广泛的共识。当然，积累的目的是为了运用，运用强化了积累。并且，如果不善于运用所积累的语汇，可能形成僵化的“掉书袋”或者只积不会用。所以要积累，更要在说话、外交、作文中灵活、恰当地运用所积累的知识。
再次，训练语言要重视口语表达、口语外交，多为学生提供口头表达的机会，指导、鼓励、督促其说流畅、说通顺、说完备，说得有艺术水平。口语表达是训练语言运用的一种路子，与书面表达能力、作文能力成正比。
最后，在语言因素方面，为提高学生作文质量，我们应该特别夸大阅读的重要作用。阅读的作用是多方面的，可以积累词汇，丰富语言，提高语言表达能力，这是对作文影响最直接的一面。在阅读典范的文章时，语言句式、表达方法、修辞运用等各方面都可受到开导，如人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册的《记金华的双龙洞》，此篇游记散文结构上采用游览顺序作为明线，逆向采用溪流作为暗中的线索，两条线索加上段际之间的过渡句，使文章脉络清晰、有条不紊；而路上见闻、外洞、孔隙、内洞又紧抓独特之处写得让人读来感到如身临其境。此文写法很可以作为游记、写景文的借鉴。
小学语文课本中所选的略读、选读文章大部分都是典范之作，教师应在教学中多指导阅读方法，并引导学生从写作的角度赏析，以潜移默化地影响其作文水平。
课外阅读要作好指导，详细地说：
1、指导学生选择有益的书刊；
2、“好记性不如烂笔头”，要让学生在阅读时把一些好词佳句、谚语警句、精彩片断以及激人上进的材料等实时记在笔记本上，并加以分类整理，熟记于心，有所感时提倡多写读后感。
在语感训练上，还提倡教师下水作文，作为范文。这一方面使老师真正了解写作的思维过程，以便更有针对性地指导学生；另一方面可直接作为学生的模范，言传身教，学生更易于、更乐于接受。
（二）思想品德教育及拓宽知识面的指导
首先说思想品德教育。众所周知，新时代的教师不光要作“经师”，更要作“人师”；不只是教书，更要育人。小学各科的课程目标都或多或少地渗透着人文精神，新一轮课改方向以前所未有的高度和深度重视合格公民的培养，学生全面素质的提高和人文精神的养成。而语文科目更是处处闪耀着人文精神的光辉，在语文科目教学中应该把立德、立身放在第一位，德立、身立尔后立言，文章才能真正体现人性的光辉，才能真正言之有物、言之有理，表现出真善美的高尚追
求。
小学课本中，那一些典范的文章往往同时是育人的好教材，有的赞扬了无私奉献、舍己为人的美好品质，如《水井》、，《峨嵋道上》；有的表现了诚实守信、遵守公德的优良作风，如《中彩那天》、《钓鱼的启示》；有的讲自强不息，如《为中华之崛起而读书》、《乌塔》；有的表明对景、物的热烈地爱，富于和谐、生命的气息，如《桂林山水》、《养花》、《猫》„„
教师要不失时机地联合课文内容对学生进行思想品德教育，陶冶其情操，使其真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这样，他们写作文才能表现出健康、积极、向上的主题。当然，对学生进行品德教育也可联合课外阅读的指导进行。
再说知识面的拓展。
小学生，特别是农村小学生写不好作文的另一大原因，还在于知识面、视野的狭窄。众所周知，在广大的农村，由于交通不便、经济落后、信息闭塞、基础设施薄弱等诸多方面的原因，大部分学生对红绿色信号灯、公园、少年宫„„闻所未闻、见所未见。很多人连电视都没见到，更不用说多媒体、互联网等等高新科技产品！他们除了在学校几节课（学校由于师资力量、设备等原因，时常必须的课程都难以开齐开全，更不用说各种活动、各种兴趣小组！）——就是回家务农：扯猪草、放牛羊、挖地„„实在是太单调、太枯燥了。
为此，教师并非无所作为，我认为可以从以下两方面着手：
其一，充分利用课堂、学校条件，拓展知识面。在课堂上想方设法向学生介绍各种常识，各种学生应当了解的知识，特别是跟着时代的发展而出现的各种新生物质。课外让学生多阅读。不少农村学校现在都有了图书，要充分利用。阅读有益的课外书还可以无限地扩展知识、开阔视野，间接地对作文水平发生影响。学海无涯、书山有路，几乎尽其全人类的知识，都能到相干的书籍中去获取，“秀才不出门，能知天下事”，大量的课外阅读和学习，可以弥补学生接触面狭窄的不足。对于作文，知识面广了，自然有取之不尽的素材。这样，写起作文来，内容怎么可能不充实呢！
其二，多指导学生留心观察周围的事物，并养成随时记下所见所闻、所思所感的习惯。让学生不光具有丰富的书面知识，更具有丰富的联合实际的生活积累。在大自然中，在社会中，在生活、学习中，要打开他们的眼界，激起他们强烈的探求知识的欲望。事实上，农村的有些事物也是城市学生从未深刻体验的，大可加以开发：自然本真的山山水水、田圃风光、花草树木、鸟兽虫鱼，以及人们在时光流逝中的生活劳作、喜怒哀乐，大可引导学生去细细观察，用心感触领悟，并引导他们、鼓励他们在平凡、单调、枯燥中发现美，记录美，化腐朽为神奇。不管何时何地，告诉学生，生活是广阔的海洋，到处蕴藏着无数的宝藏。只要善于去挖掘，去发明，作文的素材真是俯拾即是。
作文即文学的起步，文学即人学，显现着人文精神的辉煌。作文与做人同步，这也是新时期大语文看法的体现。
（三）指导写作技法，激发写作兴趣
有了书写、语言功底，有了健康、积极的思想，有了丰富的书本知识和生活体验，如果再掌握必然的写作技法，学生作文就可望得心应手了。
写作技法的教学上，首要靠学生的领悟和把握，但教师恰当的导引，如指路的正确方向，可使学生事半功倍、突飞猛进。事实上，写作技法的内在和外延无比丰富，比如：怎样审题？对各种出题目方式怎样把握？各种体裁如记叙文、议论文、说明文、应用文各有什么详细的格式、语体要求？写景、状物、写人、记事、抒情文各有什么常见写法？怎样谋篇结构？怎样使用辞格？„„教师要在教学中相机点拨，精心指导。
而对于激发学生的作文兴趣，方法不拘一格，各位教师大可仁者见仁、智者见智。真正具有强烈责任感、使命感和事业心的教师，相信都能探索出最佳的路子，不断优化自己的教学。
（四）注重作文的评价，获得成功的喜悦
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇1律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
