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新课标下初中物理合作学习的教学实践
摘要：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过对新课程标准的研究按照课标要求对合作学习进行研究，分析了其优点并结合教学实际对实行合作学习的原则做了讨论，提出了建议。合作学习是对新课标下的初中物理教学一次有益的尝试，对提高教学水平和学生学习兴趣及成绩十分有益。
关键词：合作学习；新课程标准；课程改革；物理教学 引言
新课标倡导：“自主、合作、探究”的学习方式，每一次教育课程改革都有着深刻的意义，新一次的课程标准在课程目标、结构、内容以及评价标准等等都有了重大改革和新的突破。但是不难发现这些改革都围绕着一个主体：以学生发展为本。这个教学理念的提出无疑对初中物理教师提出了新的考验。传统的授课方式将不能满足课程标准的要求，教师必须选择新的教学方式，提倡教学方式多样化，注重科学探究。教育部颁布的新的物理课程标准要求，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。新课标认为教育过程应以学生为主，依赖学生的主体地位，激发其全能，驱动其自主学习。合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。在传统观念中有些教师认为合作学习就是在课堂中安插一个环节，让学生分组讨论，追求表面意义上、形式意义上的合作学习，以为这就是合作学习。其实则不然，这些知识表面上的热闹，并没有抓住合作学习的本质，充其量也只能算是个“花架子”而已。真正意义上的合作学习是将教学目标作为导向，并以学生分成的异质小组为基本组织，将平时的教学动态作为小组学习的动力资源，以团体成绩作为评定的依据的一种教育体系。这种教育体系，会使学生之间产生非常积极的互动，产生小组内合作，小组间竞争的良好氛围。根据一项心理调查研究显示，动机往往产生于团队合作的基础上，其本质是人际相互作用的一种依赖关系，因此建立合作小组，构成利益共同体，有助于保持学生的上进心，即学习动机。一．合作学习的优点
1.有利于促进学生的主体发展
现代教学是以注重培养人的实践活动为基础，以增强学生的主题能动性，增强学生主体意识，促进学生全面发展为目的而进行的。教师力求创设能引导学生主动参与的教学环境，并使学生尽量有合作、交流、调查、质疑、辩论的机会，教学中教师要与学生积极互动，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在传统的教育模式下，学生的地位处于被动，教师处于主动，这样并不能唤起学生的主体意识，学生的主观掌控课堂的想法被抹杀。在合作学习中，学生地位平等，每个人既是学习的主体，又是学习的执行者。每个人的参与机会平等，每个人都获得交流的机会，这会使学生主动参与到学习中来。可以说，这种新的教育理念将会为学生提供一个良好的发挥自己、参与学习的环境和平台，真正实现学生主动参与的发展性教学。
2.有利于学生情感和价值观的养成当今社会需要的绝对不是仅仅拥有丰富知识和学历的单一人才，现代的工作由于复杂性和大型性，经常需要团队的合作。所以在现在的社会中，具有合作精神和奉献意识、具有团队思想和与人协调工作的能力的人才能得到发挥，才能更好的施展才华。教师在教育学生的同时，不应该只注重知识的传授，更应该做到让学生的情感、能力、态度、价值观全面发展。在同龄人广泛的合作和交流的基础上，让学生从交流中学到知识，从学习中领悟能力。教师在整个学习过程中不再以传授者的身份出现，而应该充当的是引导者、组织者和合作者。教师在课上的行为也不再是命令式的教学而是与学生一起学习，共同探讨。在同龄人组成的团体中，学生更能理解彼此，更能通过观察学习对方的优点，也可以通过平时的交流改正自己的缺点，还可以在一起的交流进步中，找到自己相对于团队的位置，能给团队做出的贡献。通过对集体的积极的看法和对团队的帮助，可以帮助学生树立起正确的价值观和社会观。
3.课程改革的需要
教育部新制定的全日制普通初级中学《义务教育物理课程标准2013年版》中的课程基本理论中提到：“在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力”、“应让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，让学生在实验中认识尊重客观数据的重要性，从而养成实事求是的科学态度，在实验的相互配合中发扬合作精神”。合作学习与传统教育早就存在于学校中，只是因为应试教育的影响之下，教学中过分注重结果，成绩成为了评定一个学生好坏的最直观的标准。这也使学生之间更倾向于死记硬背书本上的知识，而忽视了技能的培养和能力的提升。这种以知识为尊的价值观，在如今更注重能力的社会是行不通的。现代社会，在大多数都是独生子女的今天，学校更应该积极引导学生正确的学习方法。《物理课程标准》中同样强调，有将自己的见解公开与别人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。在新课程标准的要求下，教师应将实验与合作引入课堂，在物理教学中，要适当的给予学生自由，力图促使学生进行自主的交流和发展，提高课堂的参与质量和学习氛围。二．合作学习在教学中的体现
1.科学性原则
关于科学性原则，是指合作学习中既要体现新课程标准所规定的教育理念，又要符合教学规律的发展，从理论上讲既是科学的也是可行的。首先要将全班同学分成数个异质小组，物理实验教学以小组成员为主体，以达成实验目的为目标，以小组总体成绩为评价标准，鼓励学生集体荣誉感。保证小组内人人都能为组尽力，从整体出发，形成组内合作，组间竞争的良好模式。科学分组，保证每组的实力水平平均，组内异质，尽量使不同水平和具有不同特点的学生在合作中相互促进、取长补短，使小组内每个成员都能在互补过程中获得充分自由发展。在合作学习中，小组成员之间需要相互帮助，小组内其他成员的成功就意味着自己的成功，同时，小组成员之间也通过互助来促进各自的发展和进步。科学调控，全程陪同，在合作学习中培养学生的奉献精神和合作意识。科学评价，根据各小组成绩，评优评差，组间评价和组内评价并重，在评价中激励学生取得进步，使小组更加团结。在评价中，注意态度，将学生的合作水平，参与程度，合作态度等作为评价的标准之一，奖励表现优秀的小组。在合作学习中，小组成员间是一种相互帮助的关系，每个成员与其他成员间是同舟共济、荣辱与共的关系，每个人都为自己和其他同学的学习负有一定的责任。
2.学生为主体
新课标本就规定物理教育应突出学生主体地位，符合大纲要求。物理实验应以学生的出发点来考虑，注重学生在物理实验中的表现，提倡构建式课堂，让学生掌握举一反三的能力。以学生为主体主要表现在对学生的合作意识、合作技能的培养。鼓励学生自己探索，独立思考，组内交流，学会倾听，大胆质疑，自己讨论出结果。在以学生为主体的情况下，学生将在课堂上不再因为担心自己说错而不敢提出想法，在组内组间不断的交流之中，想法和知识也在不断更新，除此之外更为重要的是学生在这个过程中还学会了如何去倾听他人，尊重他人，这些都会让学生将来进入社会时多一份成功的机会。在小组合作学习活动中，小组成员都要有主动合作的意愿，每一个学生在合作探究或讨论问题时，要充分发挥学习的自主性，积极思考，合作探究，主动与其他同学协调解决问题时出现的矛盾，共同完成学习任务。合作学习中的人际互动突破以往传统教学中强调师生之间互动的界限，主张在合作学习中充分调动教学中的各种关系进行互动，这种互动不仅包括师生互动，还包括生生互动，从而使课堂成为主体的互动网络，成为一个富有生机和活力的地方。在合作学习中，让每个学生在小组中都享有“参政议政“、“讨论发言”的权利，让学生的主观能动性随着整个教学过程从“教到学”的转变中，摆脱对教师的依赖性，对小组其他成员的依赖，自觉地去与他人合作，共同探索问题。
3.教师的参与
教师平等参与原则并不是指以学生为主体的课堂教师可以撒手不管。教师与学生平等，参与小组互动之内，并不再是领导者，而是充当一个指导者和参与者。这样逐步消除教师学生之间隔阂，弱化教师的权威身份，完成在课堂上的学生间的互动和师生间的互动。师生间的关系和谐更有利于师生间的沟通，从教师传授学生知识，变成教师和学生一起探讨知识，这种新型的师生关系也是所有教师都为之努力的目标。师生间通过努力获得的信任和友谊，可以使教学工作更好的开展，教师以朋友化的身份参与，既能了解小组内每个学生的学习动态，又能了解到每个学生在学习中所遇到的困难，这更便于教师进行宏观的调控。在平等参与原则的作用下，教师与学生、学生与学生，就教学内容进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴、取长补短，各自生成或建构了自己的认识与知识，与传统式的教学相比，整个教学过程是充满创造色彩的。学生的每一次发现、每一份想象、每一次发言、每一种设想，都是有价值的，都应得到教师的肯定和赞许，学生立足于个人的、生活的、时代的独特认识在学习中得以完善和丰富，整个学习过程成为学生个性的呈现过程。三．需要注意的问题
1.注意课堂纪律
虽然合作学习应该保持一个相对活跃的课堂气氛，但是活跃的课堂气氛绝不代表纪律不好，教师应该注意的是大家讨论问题的声音和聊天的声音的不同，做实验和搞小动作的不同，作为教师这个时候应该给予学生一些必要的引导，不要让学生误认为合作学习的自由课堂是想干什么就干什么，自由不是随意，只有在小组讨论学习中拿出效率，合作学习才能算是成功。
2.注意培养学生独立思考的能力
有很多教师不会注意到这点，因为合作学习很容易让人误解为只强调合作和团队，而忽略了个人的能力和思考，教师可以在布置任务之后，让学生先自己独立思考一会，再让学生进入小组中去学习，这是非常关键的。培养学生独立思考的习惯，可以激发学生的动脑欲望，培养学生的思考能力和创新意识。
3.适当提高小组学习的难度
在给小组布置任务时，在初步的让小组成员适应合作学习之后，应该逐步加深任务难度，因为我们强调的合作学习是小组在一起通过探讨和研究来解决一些有价值的难题。如果给予小组的任务都是非常简单的，容易让小组成员松懈，造成早早的做完任务之后开始聊天等破坏纪律，这样慢慢地会养成不好的习惯，使小组学习的效率降低。因此教师应注意适当提高布置给小组任务的难度。
4.要建立良好的评价激励机制
在开展合作学习的过程中，教师不仅要注意引导学生对学习小组的学习进行评价，而且要注意引导学生开展相互评价和自我评价，特别注意对每一个小组成员的参与态度、合作表现、完成任务情况、做出的贡献等方面进行评价。
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