阅读教学导读初谈由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“导读教学”。
阅读教学导读初谈
甘肃省小陇山职工子弟学校
拜佑君
甘肃天水
741000
摘要：阅读教学的可操作性；查资料；找线索；晓内容；明写法；研精彩段落；反馈延伸。
关键词：阅读能力、语文教学、可操作性。
学生阅读能力的培养与训练，是中学语文教学的一个重要方面。以往教学中的讲读法，就是在欣赏的基础上对学生阅读能力的培养，不能否认这种方法对学生能力培养的作用，但讲读课的大量存在，使得语文课堂变成了教师唱独角戏的舞台，从而降低了学生学习的兴趣，削弱了学生学习的主动性和积极性，无法体现学生的主体地位。其实教学实践告我们，阅读教学应该最能体现教师的主导作用与学生的主体地位，教师在这其中只充当一个评价者和组织者的角色，在教学大纲的大框架内，应允许学生最大限度地参与，发挥其主观能动性。
因此，究竟该如何去引导学生进行阅读训练，从而形成能力变成了教学的关键所在。以前有人提出的“初读———泛读——精读”的程式固然正确，但在教学过程中缺乏可操作性而大大折扣。我认为以下步骤具有很强的操作性，而且在这几年的教学实践也得到了证明。
第一步，查资料，弄清楚背景和作者，进入阅读情境。以前这一步工作往往由老师代劳，其实这样做不可取，应该在阅读一开始就让学生参与进来。通过翻资料，学生不但可以弄清与课文有关的背景，充分运用手中的各种参考书，还可以拓展知识面，激发学生的文学兴趣，这样的教学氛围往往会有事半功倍的效果。
第二步：找线索。这里所说的线索是指的最佳切入点，这是阅读导读中最关键的部分，教师应该精心设计与组织。这个切入点可以以教学重点为依据，也可以以文章的明显特征为依据，不应该拘泥于形式，但要求具体而又能体现文章特点。如《孔乙己》一文，其训练重点是“体会文章精巧的布局”，很抽象，如果一开始就从此入手，是一种重形式而经本质的做法，再加上初中生大局观差，体会起来有障碍。但如果从文章中多次描写的众人的“笑”入手，学生不但能体会布局的精巧，而且还可以在初读阶段牢牢抓住作品主题，体味到“笑”背后蕴涵的深意来。而写“笑”，在文章中有多次，语句明显，学生一下子就能抓住：“„„只有孔乙己到店，才可以笑几声”，开头便写笑，设悬念；“店内外充满了快活的空气”，二次重复，交代孔乙己所处之环境，解悬念，引发读者思考；“掌柜仍然同平常一样，笑着„„”“孔乙己这样使人快活，可是没有他，别人也便这么过”。有了这样的“笑”，人物的命运理解起来便不难。在这篇文章中，线索不但成了阅读时布局的标志，也成了抓准主题的依据。
第三步：引导学生明内容。线索是依据，是框架，有了框架，还要有内容。以线索为依据，让学生在大框架内明确内容，这样便不会出现理解上大的偏差，减少学生思考的随意性，解决教学中师生思考不一致的问题。如《孔乙己》一文，在明确背景、线索之后，让学生了解内容，其实就是解决以下几个问题：
1、人们为何要笑孔乙己？
2、孔乙己到底是怎样一个人？
3、都 是哪些人在笑孔乙己？
4、孔乙己最后的命运如何？解决这些问题，学生阅读的基本要求便可以达到。
第四步：明确主要写法。一篇文章中，写法是为内容服务的，是与线索、内容密不可分的一个整体，因此，掌握写法往往是学生能力形成的关键，以往这方面的工作大多是教师去分析，其实这完全可以引导学生自己去掌握。比如《孔乙己》一文，明确了布局、线索、内容之后，便就明确了主题。那么主题是如何表现出来的呢？是通过人物。人物又是如何活生生地站在读者面前呢？毫无疑问是通过描写。那么教学与训练的重点便落在了描写上。教师可以通过以往所学有关描写的知识，让学生去辨识、理解各种描写的作用。在这一点，教师要耐心地去引导学生，相信学生，给学生以更大的活动空间。
第五步：研读精彩段落，以点带面，检查学生阅读效果，查漏补缺。在《孔乙己》一文中，可以选第三段，这一段在文中作用大，描写方法多，对人物性格的展示具有全方位的特点。但在研读过程中，应尽量采用提问、讨论等学生都能参与的方式，最后教师纠错总结。
第六步：自由发言，延伸空间。这其实是检查学生阅读收获的办法，是一种无形的反馈，同时也是教学过程中，学生活动的延伸和拓展。在这一步，允许学生抛开一切条条框框，谈阅读之后所感所想，不求统一，但求有话可说，且说话有根有据，这样既能激发学生学习语文的兴趣，又使学生的阅读能力向表达能力转化，启发学生去思考。总之，阅读教学必须处理好导和读的关系，必须充分调动学生的积极性，以上六步，通过我这几年的教学实践证明，行之有效，但也存在不完善之处，以求斧正。
拜佑君，汉族，男，1967年生，甘肃省泾川县人，中学一级教师，1987年毕业于庆阳师范专科学校，甘肃省小陇山林业局子弟学校教师。邮政编码：741020，联系电话：09383664152。
