迟到 教学案例 邱革由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“迟到教学案例”。
《迟到》教学案例 秦家湾小学
邱革
一、案例背景：
这是一所农村普通小学，七里镇秦家湾小学，这是一个活蹦乱跳的班级。学生运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱。
二、案例主题：
讲述了小时候作者和父亲之间的一件事，突出了父亲严中有爱的感人形象，也表达了作者对父亲的感激之情。
三、案例过程：
上课铃响了，老师问：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？同学们开始发言，有的说被老师罚站，有的说被老师批评，为什么迟到了？有的说回到家被家长打一顿。
接下来我们今天一起来学习一篇课文《迟到》，看看作者迟到，父亲是怎样对待她的。接下来我出示本课的教学目标，学生读一读。同学们快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？下一步我们学习生字词，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，然后我用开火车的方法对学生的预习情况进行检查，学生掌握得很好。
检查完生字，下一步我们学习课文内容，我问：同学们，读了课文，你们读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。学生顿时鸦雀无声，我引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩罚了我，而结果是，我上学再也不迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受到了父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
我讲解课文内容，林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？同学们用喜欢的方式读课文2--17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？我课前把全班学生分成六个小组，让学生带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考老师提出的问题。学生们开始小组讨论，我就到小组中去巡视，去引导，点拨学生。小组讨论结束后，我开始让小组汇报讨论结果。我说先解决第一个问题：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？让学生从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。学生从课文中找出来，并标注，我就出示学生找的句子“爸气急了„„我挨打了”，我让学生说一说父亲打我的动作、声音的词语，学生回答：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，这些词语，体会出父亲打得非常用力，打得很狠。父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？学生有感情地朗读，认识到父亲打得非常用力，打得很狠。小海音的感受又是怎样的？我让学生找一找，并用直线画出来，我请几名学生念一念刚才画的句子，我出示句子“我坐在放下雨篷的洋车里„„我是怕同学们看见了要耻笑我” 当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，学生读这句话，体会出小海音很伤心，很难过；难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。解决完第一个问题，我们继续解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？我让学生以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。学生小组交流完后，我让学生汇报讨论的结果，出示句子“等一下，妈妈进来了。„„居然有勇气不挪动” 学生体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。学生思考：父亲为什么会狠狠地打我？我继续讲解课文内容，吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？ 有的学生说，我就是不上学，看你咋办？有的学生说，不就是一天，给老师请个假，就说生病了。我接着说：“是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？学生体会出：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。更加深刻地体会到父亲的良苦用心。我问学生小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？让学生再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。
学生的观点可能有两种： A．不该打
——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边，那罚站的滋味可不好受呀。
——同学们的眼光会一个个向你投过来，小海音会多么害羞呀，这是多么难为情的事啊。
——爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。
——还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着一点也不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。B．该打
——每天都迟到，要是养成了这样的习惯，那还了得？该打。
——妈妈都催促过了，还赖在床上，该打。
——爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，她竟然连挪都不挪一下，该打。„„
我们继续解决解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？
我问学生：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？学生边读课文边思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？
有的学生说：下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板„„我讲解当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。
此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？有的学生说：“父亲，对不起，我让你失望了。”有的学生会说：“父亲，我以后再也不迟到了。”有的学生说：“父亲，你打我是为了我好。”我总结：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是从哪里感受到的？教师引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省。课件出示：林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件‘迟到’的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！” 父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨„„
教师小结：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。
四、案例反思：
抓住“严厉而慈爱”来组织教学，在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。此处欠缺的是学生的理性分析比较多，情感的真正投入不够，语言品味与感情朗读脱节，语言品味与情感共鸣脱节。
“慈爱”这一点教师主要是让孩子抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻“爸爸没说什么，父亲不像母亲，不怎么会表达爱，对我的爱是默默的。”在这里有个设计很精彩，让孩子们给课文补白，英子被打后哭着上学去了，坐在家里的父亲内心会想些什么，会是怎样的心情。学生的补充很精彩，有一定的深度。最后教师再让学生谈自己生活中的例子，这个如果能在读文章中融进去，就更好了。
在对课文的解读上注意到了前面的严厉不仅仅是严厉，那特别的严厉背后也包含着父亲深深的爱呀。但是课堂上体现得还不够充分。孩子们刚开始读挨打那一段的时候只看到了严厉，这个很正常，符合孩子们的阅读水平和阅认识事物的过程。通过对后面父亲慈爱的体会，特别是孩子们对课文的补白，水到渠成，此时，孩子们对挨打那一部分会有新的感受，新的体会，让孩子们再读这一部分，孩子们就能看到背后的深沉的父爱。
