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《浅谈聋童国画教学》
聋童作为一个特殊的群体，有着特殊的认知规律。由于听觉障碍，他们对外界事物的认知缺乏完整的印象，常出现了解用途，但不知道名称。因为听力损伤，使其通过言语获取的信息相当少，致使表象知识贫乏，思维不灵活，这使他们需要更多地依赖视觉、触觉等其它感官认识事物，正是这一特点，决定了教学中必须充分利用视觉、触觉来补偿听觉能力差的缺陷。实践证明，国画教学的优势即是以画代言，以画抒情。儿童国画以它简括的笔触，生动的形象，浓郁的色彩为聋童所喜爱，启迪聋童对自然美、艺术美、生活美的认识，能陶冶他们的心灵，培养他们美的情操，激发了聋童对美好生活的向往。
一、色彩激趣
美丽的色彩能陶冶人的心灵，激发人的美好愿望，给人们以美的享受。而聋生由于听力障碍，不理解生活中丰富色彩的内涵，从而对美好事物也是熟视无睹，视而不见。所以教师要让学生理解色彩，认识色彩，再利用色彩刺激学生的视觉器官，以引起有意注意，并激发绘画兴趣。例如，在白白的渲纸上，我选用明快活泼的黄色和热烈奔放的红色画出花叶和花茎，再迅速点缀星星小草和片片野花，在很短的时间内，一幅漂亮的小景跃然纸上。看到学生的注意力被吸引过来，我又用深浅墨色点画了一幅小景，全班同学被这奇妙的色彩组合惊呆了，随之他们伸出了大拇指说：“好！”我有意放慢语速，用夸张口型，字斟句酌地讲起了色彩。反生活中常见的色彩与彩色颜料对应，并让学生找出对比色，如红色与绿色，并引导他们尝试着作画。把实物颜色与美术色彩结合，边认边画，以色彩引趣，同学们兴趣浓厚。当几种间色原色并不满足大千世界奇妙无穷的色彩时，我就用现场调色，充分调动其视觉器官的参与。如画水墨画茄子，我范画了一个蓝色的一个红色的，他们说颜色不对，我就让他们在水彩颜料中找茄子色，他们找不到，觉得莫名其妙，此时，我把红蓝两种颜料配在一起，红蓝的微妙变化吸引了每位学生，他们这才知道紫色是红蓝两色的调和色。由于学生对色彩有一种神秘感，从而提高了聋童的观察力，激发了绘画兴趣，使其从中领略了色彩的美感。
二、造型有法
抓住事物特征，准确描绘物体形象，在国画教学中对于听力损伤严重的聋童来说难度较大。它不像简笔画水彩画用拿铅笔的姿势在厚纸上作画，而用弹性较大的毛笔运肘运腕在薄薄的渲纸上作画，没有涂改的余地，稍不留心就会出现败笔，从而挫伤聋童绘画兴趣。所以，利用各种方法循序渐进地引导学生掌握绘画造型，才能使聋童有成功的喜悦。
1．利用基本形定位
直接用毛笔蘸墨色，在白色渲纸上作画有一定难度，所以教师在选择内容时，根据学生的绘画水平和特点选择喜闻乐见、难易适度的内容，利用基本形作画才能提高学生的水墨画水平，激发画水墨画的兴趣。例如画熊猫，我让学生利用圆形和椭圆形画出了头和身子的基本形状，同学们很快用淡墨中锋画出来，尔后，我用湿墨侧锋在头部上画了两个半圆形，毛茸茸的耳朵跃出画面，他们立即说：“好看！”我又迅速用浓墨点画出了眼睛和四肢，在嘴部画上了两三片竹叶，在笔墨技巧与造型和结合下，一只可爱的小熊猫出现了。这种方法既表现了笔墨效果，又恰到好处地表现了造型，它对于只求形似的初学者不失为一种好方法，同时也给更多的学生以成功的体验。
2．借简笔画定“神”
作水墨画“形似”并不是目的，“神似”才是追求的根本。有了基本形作基础，用简单的笔触勾勒出动植物之动态，加之水墨画的笔墨效果，一幅妙趣横生富有神韵的水墨画就会映入学生眼帘。如画《小鸟》时，用铅笔勾画出小鸟站姿、回首、飞翔动态之后，用不同笔锋，不同墨色沿淡淡铅笔痕迹画出，墨色饱满，活灵活现小鸟即在蓝天飞翔。这种方法在水墨画教学中解决了初学者对造型把握不准的毛病，充分发挥了视觉上的优势，培养了观察力。
3．以手代笔，形神兼备
初学者的“形似”、“神似”要经过反复训练而最终达到形神兼备，这对聋童要求相当高。把毛笔运用自如，绘进自己思想，通过以手代笔的反复训练，才能使学生造型有法。即一类生把绘画内容在渲纸上空画，加深对物体形象的记忆，熟记物体造型。二类同学用手指甲在渲纸上划出所画物体的主要印痕，以确定物体大致比例关系，从而过渡到直接在宣纸上画水墨画。利用这种方法作画能使学生心中有数，减少败笔。
通过由易到难，由扶到主的造型能力训练，90%的同学造型良好，达到了用墨与造型的统一，提高了绘画水平。
三、情境促思
创设情境进行教学，在许多学科中都取得了成功，对生活经验相当少的聋童更提供了成功的可能。
我把情境引进课堂，促其思维想象，补偿其表象知识贫乏的缺陷。以画美化生活，用生活丰富绘画，从而培养聋童的想象力，了散思维和创造精神，同时也陶冶他们的心灵。在教画《青蛙》时，我先布置家庭作业，看小蝌蚪找妈妈的儿童片或故事书。上课时，教师边出示具有国画情调的投影片，同时边描绘青蛙生活的环境，同学们看得出神，在他们的脑海中泛起了想象的涟漪。他们迫不急待拿起了画笔，全神贯注画起了青蛙图。看，有的同学给青蛙添加了水纹、小蝌蚪，有的同学画出了小草、小鱼，还有的同学画出了荷花和小鸭子。那圆润的笔墨，柔现的色彩，很难想象出自聋童手下。这种情境教学方法，充分发挥了“静中绘画”的优势，挖掘了聋童的想象力，使他们的思维得到了最大程度的发挥。
实践证明，只要教师从学生特点入手，抓住“静中绘画”和聋童视触觉较为敏感这个有利条件进行绘画，就能挖掘聋童的潜能，提高其绘画能力，达到以画抒情的目的。
参考文献：
1、常锐伦
《美术学科教育学》 首都师范大学出版社 2000年版
2、李力加
《儿童色彩画训练教程》 山东美术出版社 1997年版
《浅 谈 聋 童 国 画 教 学》
通州区培智学校
张志国
2009年11月《春雨的色彩》说课稿
一、教材内容分析：
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：
中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：
重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：
1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔
六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：
1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法：
1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程
活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）
1、激发兴趣谈春天
“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨
观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？
这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》
3、欣赏散文诗
（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
（2）寻找句子、加深印象
给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。
4、情景表演：分角色进行朗诵表演。
5、经验总结：
将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。
6、扩展延伸、升华主题
引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。
