自读自悟,入境入情——以人教版二年级上册《纸船和风筝》为例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“入情入境自读自悟”。
自读自悟，入境入情
——以人教版二年级上册《纸船和风筝》为例
近几年，通过创设情境，设置问题的情境式教学和启发式教学在小学语文教学实践中反响良好。教师可以根据学生的实际生活经历和身心发展状况，通过设置教学情境，有的放矢的处理教材、教学目标和设计教学基本过程，使语文课堂教育更加生动和富有针对性。情境式教学可以帮助学生更好的理解课文内容，同时缓解教学目标和内容过多、课程压力大等问题，可以极大的提高小学课堂教学效率。而启发式教学可以培养学生勤于动脑的好习惯，锻炼学生自主思考的能力。二者相结合可以在教学实践中取得很好的教果效果。教材分析
《纸船和风筝》是全日制小学二年级上册课本里第五单元的一篇课文。这篇课文讲述了一个关于松鼠和小熊的友谊建立、破裂再建立的感人童话故事。故事中的主人翁松鼠和小熊是一对好朋友，它们通过“纸船”和“风筝”建立了友谊的桥梁，而后又因为一些小事发生了不愉快。这篇课文感人至深的地方在于松鼠和小熊吵架之后的各自伤心的表现和重归于好的后的喜悦的环节，友谊破裂后它们表现出的痛苦和失落，以及重建友谊桥梁的独特方式都感人肺腑，通过这篇文章的学习，可以教会学生学会如何处理与朋友间的摩擦和矛盾，以及呵护和维持友谊的方法。教学设计理念
通过个性化的文章阅读体验，可以带给学生课本以外的情感经验，有利于学生健全人格的形成。通过这篇文章的阅读，可以让学生学会对待和处理朋友之间的友谊的方式和方法。帮助学生认识到友谊中小矛盾都是会存在的，重要的是要学会用正确的方式和方法去处理这些小矛盾，让友谊得以永恒。在这篇文章的教学设计中教师应通过以读为主，识字教学为重点，为学生创设良好的自主学习情境，同时关注学生在这篇文章中获得的情感体验，尊重学生的个性差异表现和不同的生活经验。需要做到识记和使用相结合，培养学生自主学习的意识和自觉自愿的学习习惯。
教学案例：《纸船和风筝》片段
一、导入部分
1.教师拿出准备好的风筝和纸船，提问“有没有小朋友知道我手里拿的是什么呀？”（纸船）（风筝），“这些你们会折吗？你们折好之后会送给自己的小伙伴吗？”学生回答“会”，进一步提问“是作为生日礼物来赠送还是在别的时候送呢？”，学生七嘴八舌答案各异。教师进一步引入“今天我们要学习的这篇课文里2个小朋友之间也送了风筝和小船，那么这个风筝和小船的背后又有怎么样的故事呢？让我们一起去课文中看看吧。”教师开始引导学生阅读并学习课文。2.首先请翻开课本翻到这篇课文，请跟老师一起读出并写下这篇文章的课题。写完后让学生自己读一遍，指定小朋友读一遍。
3.现在让我们一起朗读课文并思考以下问题：（1）是什么让松鼠和小熊成了好朋友？（2）纸船和风筝上写着什么？（3）松鼠和小熊之间发生了什么事？
二、阅读并认识生字词
1.制定如下学习任务并指导学生完成（1）领读课文1遍，标出课文的生字和生词，读准字句的发音，并识记。（2）齐声朗读课文，借助插图体会课文的意思，分出自然段，了解文章大意。（3）再读课文，要求朗读流畅，字句发音准确。2.按插图自主朗读并学习生字词，学会正确拼写。3.分小组合作学习，复述故事，交流学习体会。
三、分小组交流识字效果
1.利用课件展示以下需要认识的字词和句子： huài zā zhuā méi xìnɡ fú chǎo shòu 坏扎抓莓幸福吵受
①小组之间比赛识字。（老师补充“扎” 和“抓”读音要分清。）②学习榜样比赛。③所有人一起大声读。④互相交流识字的方法和经验。
四、熟读课文，了解文章的主要内容
1.学生进一步熟悉课文，思考这篇课文的主要内容是什么？ 2.引导学生自由发表观点。3.让学生学会复述故事的主要内容。
4.老师总结：这篇文章主要讲述了一个关于友谊的故事，故事的主人是松鼠和小熊，它们因为纸船和风筝而成为了好朋友，因为一点小事吵架了之后，又是纸船和风筝使它们和好如初了。
五、仔细留心观察，美观工整书写 1．在课件上标出学生需要掌握的汉字。我会写：坏松扎抓祝福句幸 2.点名学生认读，指导全班齐读。
3.学生学习字帖，指出大家需要注意的重点部分。4.将“幸、福” 两个字作为重点，教导学生书写方式。
①教师在黑板上板书“幸、福”两个字，同时讲解两个字的笔画。②学生反复练习书写重点汉字，教师一边巡视检查，一边纠正书写姿势。③练习其他的生字，掌握笔画和占位。
六、安排家庭作业，加深情感交流 1.说一说：把这个故事讲给爷爷奶奶听。2.写一写：写几句祝福的话送给同学或朋友。
教学反思和分析
小学段语文教学应该善于利用兴趣吸引学生的注意力，在学生注意力最集中的时候引入课文最重要的部分。利用问题稳定学生的注意力，引导学生带着问题有目的的朗读课文，激发学生的探索的欲望，调动学习的积极性。教学设计的整个过程应该以实践为主，引导学生随文章识记字词，结合上下文理解字词，给学生充足的实践去熟悉课文，识记字词，完成知识技能提升的目标。
一、营造贴近生活的情境式课堂氛围
低年级语文教学学习生字词的第一步是读准字音。这是课文教学的重点问题。这篇2年级课文首要任务是生字词的学习，进而理解句子再进一步的理解课文内容。单纯的识记和背诵练习会引发学生的畏难和厌学情绪，不利于教学活动的开展。情境式教学强调课堂不仅是学生学习科学文化知识的主要场所同时也是学生学习和生活的天地。课堂教学要贴近生活，远离压抑、命令、灌输等传统教学方式，鼓励师生对话、交流，同学间互相学习鼓励等行为。在课堂教学中学会思考、交流、分享以及互相帮助。在本次案例的教学课堂上，教师不仅调动了学生学习的兴趣也培养了学生互相学习的习惯。
二、教学中引入生活的活水
“教学中引入生活的活水”的内涵是丰富的，不仅体现在通过增、删、调、改等办法让教学内容“生活化”，把“小课堂”与“大社会”结合起来，变封闭性为开放性。也体现在学习方式的生活化，如反对正襟危坐地听讲，倡导主动愉快地实践等。陶行知先生曾经说过“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生充满灵感、充满激情并充满理想的生活过程。1．融入生活，实现心灵共鸣。陶行知认为生活无时不包含有教育的意义。本案例中，教师注重把学生融入到充满友情的生活中，把学生置身于充满生活气息的故事里，拉近了学生与文本的距离。学生把故事与生活相联系，把自己的感悟与文本联系起来──“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”学生入情地说着，内心的那份渴望溢于言表。那种“望”不但真切，而且将伴随他们成长。2．走进生活，放飞学生潜能。
在课中，让学生给纸船起名字，这是一个生活化的情景。它既能激发学生的灵感，又能放飞孩子的童心。针对学生的命名，教师用充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意，满足了他们享受成功的快乐。在此基础上，让学生随着音乐，和自己的好朋友一起动情地来读读这个故事，再回味这美丽的友谊，使学生受到情感的熏陶、心灵的激荡和性情的陶冶。3．适时拓展，引导学会生活。
语文课，不仅要让学生学会语文，还要学会生活，学会做人。在课即将结束的时候，老师让学生把祝福的话写在小纸船上，送给自己的亲人、老师和朋友。每个学生投入地写，真挚地送，不仅使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。更重要的是，他们懂得了生活中要关爱伙伴，学会感激，从而促进他们的个性健康地发展。
三、创设体验生活的情境
创设让学生产生与生活共鸣的教学情境是进行体验感悟的基础。著名的特级教师李吉林曾说过：先要入境，方能入情。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，让他们在学习时，走进能引起他们情感共鸣的生活情境中，更能调动学习的积极性。案例中，陈老师创设了交际情境，自己作记者，让学生扮演小熊、小松鼠，体会两者的思想变化，学生感悟到了故事中人物心灵的对话。
这样的情景创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。
“语文与生活同在”，教科书、阅读材料都不过是各种书籍中一个非常小的部分，课堂也仅仅是一角小小的天空。我们在日常教学中，要创设有利于学生主动体验的环境，带领学生走进教材，走进生活，通过参与对话，引导独立思考，让学生享受生活化的语文，让语文课堂流溢生命的动感！
