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“微课”与“传授知识”
教育界的新花样真不少。核心理念是削弱“教”，强调“学”。于是“教案”改成了“学案”。流行了一阵，又来了先学后教的“翻转课堂”。教学顺序翻转之后，则以预习领先。预习“习”什么？从国外引进了“慕课”，把名校名教授的讲课视频，让学生在家里看，实施个别教育。最近又盛行“微课”。让学生在家里看10分钟以内的一段视频，作为预习内容，然后到学校课堂里合作、讨论，进行“内化”。
说来说去，一连串的教学改革就是要防止教师“满堂灌”。不过，慕课是名人讲课的记录，不也是满堂灌吗？微课虽短，却也是“一灌到底”的。曾听过一堂正弦定理的微课，教师水平高，内容精练，语速极快。听完之后，感觉是“压缩饼干”。对资优生，也许可以吃得下，对于一般的学生，如何吃得消？
于是，疑问就来了。“慕课”和“微课”不是都在传授知识吗？为什么在课堂上教师“传授知识”不受待见，而用视频“传授”就成了香饽饽呢？
关于传授知识，《文汇报》教育记者苏军有一篇时评，题目是为“知识传授”正名（2014年2月21日）。该文指出：眼下有一个在不同场合常遭一些人唾弃的教育行为――“知识传授”。在他们眼里，知识传授成为过去式，成为绊脚石，甚至“落水狗”。一说到创新，就把知识传授树为对立面；一说到时髦的“翻转课堂”，就把知识传授拒之于“行里之外”；一说到未来教学，就把知识传授贬为“老顽固”。
该文说得好：“知识传授是人类文明传承、社会文化传播、教育传递的主要手段，不论科学如何昌明、技术如何进步、工具如何先进，知识传授是人类无法跨越的“门槛”。否认知识传授的重要性，就像拔自己的头发要上月球一样可笑。
韩愈关于教师要“传道、授业、解惑”的名言，永远不会过时。讲课要使用“启发式”的传统需要继承发扬。与此同时，“照本宣科”式的满堂灌要坚决反对，科学合理的现代技术要善于运用。一切都要与时俱进，也要避免矫枉过正。
事实上，正如这篇时评所言：“说到底，知识传授应当是科学的、合理的、有效的。传授得越科学，能量会越大；传授得越有效，教育越高质。”在现代技术高速发展的今天，知识传授仍然是教书育人的经典，在现代教育理念的引领下，在现代技术的配备下，知识传授可以做得更现代、更艺术、更有魅力。
