生本的课堂 生活的课堂 生命的课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在生本课堂中激扬生命”。
生本的课堂 生活的课堂 生命的课堂
——听冯卫东老师讲座《“高效课堂”的“三”、“六”、“九”》有感
东屏中心小学
端义云
8月17日下午，我们聆听了南通市教科所冯卫东老师的讲座《“高效课堂”的“三”、“六”、“九”》。讲座中冯老师提出了三个理念即：“减负就是增效”、“警惕效率过剩”以及“风物长宜放眼量”，倡导生本的课堂，生本的教学，课堂教学以学生的发展，学生的可持续发展为指归。冯老师认为“高效课堂”不等于（知识呈现）“多多益善”的课堂，不等于“行云流水”的课堂，不等于“亢奋热烈” 的课堂，不等于“立竿见影”的课堂，不等于“问题成堆”的课堂，不等于“圆圆满满”的课堂。连续用六个不等于，委婉地指出了许多老师对“高效课堂”认识上的偏颇。最后，冯老师提出了九条实践建议即：相互倾听，与“同学”结成同盟；激发思辨，让头脑掀起风暴；活用“变式”，借陡转瓦解定势；注重留白，为沉思预置空间；狠心洗课，用干练彰显风骨；启导自助，使人人成为首席；着力慢走，在途中品鉴风景；珍视错误，把事故演成故事；倡导批判，以求真晶化品质。
听完讲座，我不得不佩服冯老师敏锐的观察力。在平时的课堂上，不都是教师在唱主角，学生在做看客吗？学生有自我表现、自我发展的需求，但是，教师因为学生的表现不那么令人满意，不那么完美，因而不愿意给学生机会，或是不给足学生机会，学生先是不能说，逐渐变得不想说了。孟子说：“观于沧海者难为水，游于圣人之门者难为言。”在耐心听取了教师的滔滔宏论之后，学生们更是一个个被吓得不敢说了。教学是否有效在课堂上就无法验证了。教师不肯放下自
己的高大身段，事事包办代替，保姆式的教学让学生失去了自我发展的机会。
因此，我认为，高效的课堂首先是生本的课堂。课堂是否有效，首先要看学生的进步。在课堂上，学生是主体，一名教师只占有这一个班级的几十分之一。然而，并不能因为教师只占课堂主体的几十分之一而忽视了教师的作用。教师应在学生的心田里播下种子，而不是只能用于一时的救灾粮。依然记得那一位美国教师教学生《蚯蚓》，教师用一节课的时间，让学生捉蚯蚓，在捉的过程中，学生认识到了蚯蚓的外部特征以及活动的特点。整个的过程中，学生忘记了老师的存在，把课堂当作了游戏的场所。教师何曾为了学生对自己的忽略而大发雷霆。尤其在老师举起大姆指说：“老师永远不如你”的时候，需要何等的勇气。老师举起了自己的大姆指，是把学生高高地举在了头顶，唤醒学生研究科学的自信和热情，成为学生一生成长的动力。教师舍弃的是一时的师道尊严，得到的是学生一生的发展，和学生由衷的尊重和敬仰。
高效的课堂是应该是生活的课堂。课堂教学是以间接知识的教学为主，然而间接的知识是以直接知识的掌握为生长点的。教师只有了解了学生的生活，知道他们已经掌握了什么，在上课时才能有的放矢。在教学诗人王宜振的诗歌《走在秋天》之前，我已经听了许多老师教的这首诗，他们总是把“秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。”作为教学的难点，然而，在我自己班上这一课时，同学们说：“秋收之后不就是这样的情景吗？”原先我预设的这一过程要花五分钟，现在只有另作安排了。我细想之后才觉悟到，我所听的课都是城区老师上的，而这样的情景在农村孩子而言却是司空见惯的，生活的内容与学习内容结合得如此紧密，把这一内容作为难点真是多此一举。
高效的课堂是生命的课堂。课堂上应该看到学生心灵的默契，生命的跃动，而不是仅仅是一种浮躁的热闹。九九年客串了一回音乐教师，赶上了澳门回归，教学生唱《七子之歌》，我一直不理解最后一段为什么是合唱，然而学生唱完之后没有一个不是热泪盈框，我也是几度哽咽，涕不成声，教室里庄严肃穆。回想起来，也许就是像“生母”、“乳名”、“回来”等这些词语触动了我们的心灵，让我们产生了情感的共鸣，长歌当泣，这当然不是一个人能够唱得了的，只能用合唱的形式。闻一多先生上一个世纪的诗歌，仍能触及到我们现代人心灵的深处，这正是诗歌的魅力，也是诗人的伟大之处。因为是上音乐课，我没有像上语文课介绍诗歌创作的背景资料，诗歌意义，然而却取得了这样的成功，这是为什么呢？我想，主要还是因为相信了学生，相信了人性中有着共同和共通的情感。
课堂是否有效，是否高效，上课教师说了不算，听课老师说了不算，评委说了不算，要多听听学生心灵的呼声，要多看看学生行为的转变，要多想想学生未来的发展。
附：
作者介绍：端义云，东屏镇群力小学教导主任。1990年毕业于
南京市师范学校。1999年江苏省教育学院本科毕业。先后被评为溧水县优秀教研组长、溧水县语文学科带头人。荣获溧水县优秀教育工作者称号。主持南京市“十一五”规划课题一个，并于2010年结题。先后在国家级、省市县级专业报刊上发表论文若干篇。
