《素描作文》课堂实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“作文指导课堂实录”。
《素描作文》课堂实录
执教：何远珍
学生：高要市宋隆白土中心小学四1班
听课地点：高要市宋隆白土中心小学电教室 【设计理念】
语文教学应该致力于学生听、说、读、写能力的协同发展。我崇尚并主张“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的教学理念。课堂上不用教师的激情渲染，不用刻意的写作技巧传授，在看似平淡如水的师生对话中，却处处流淌着智慧和灵感，课堂上充满了快乐的气氛，力求孩子们学得轻松，写得愉悦，读得自信，改得高效。【教学目的】
素描作文不仅力求帮助学生感悟到“找米”的途径，而且在潜移默化中引导他们掌握把“米”【素材】煮成“饭”【习作】的方法，可谓是“授之以渔”，终身受用。所以课前交流和导入新课巧妙融合在一起，整个教学过程启迪学生由说到写，写后简评，而后模拟记者提问，进一步打开思路，丰富选材，再练笔后交流，即兴评改，既要果断地指出不足，又热情地鼓励修改，最后言简意赅地归纳出写作知识点。
【课堂实录】
一、闲聊导入，指导观察：
师：（歪着头）同学们，真可爱。生：（立刻回应）何老师，真可爱。
师：（会心一笑，竖起大拇）同学们，真聪明！生：（兴奋地喊道）何老师，真聪明!师：（紧接着把手一伸）同学们，请坐下！生：（脱口而出）何老师，请坐下！师：（故意紧皱眉头）我坐下，谁来给大伙儿上课呢？应该怎么说更合适？ 生：（心领神会）何老师，请上课！（课堂气氛一下子就活跃起来了。）
师：（微笑）同学们，我和大伙儿都是老朋友了，你觉得我长得怎样？想说什么就说什么，我绝不生气。” 生1：（纷纷举手）“你的个子不高不矮，有一点点偏胖。”
生2:“你扎着马尾辫子，戴着近视眼镜，显得有活力，有学者风范。” 生3：“你的衣着很大方，得体。”
生4:“你的脸蛋圆圆的，有几颗青春豆，但不要紧，我妈说会长青春豆证明年轻，有活力。” „„
【全场哗然】
师：你观察得很仔细。
师：下面请大家说说对老师的初步印象，用几个词语概括一下。生15：年轻有活力，有学问，文质彬彬。师：用你手中的笔写写何老师吧！
二、由说到写，大胆练笔：
师：用三五句话把你对薛老师的初步印象写下来，一个要求：真实。看到什么，想到什么，就写什么。给大家5分钟时间。【生自由练笔，师巡视。】
三启发点拨，感悟写法：
生读习作片段，师相机口头点评。（共有四人朗读）
生1读后，师评价：一段文字中那么一两句很优美，就很不错了。
生2读后，师评价：写得好，但读得不太好，要珍惜你的劳动成果，再读一遍，好吗？
生3读后，师评价：修改时能把别人的好词好句加进自己的文字中，很棒。生4读后，师评价：抓住一个特点，从多个侧面来写我，很好。
四、现场提问，开拓选材：
师：要全面深入地了解一个人，有哪些方式？ 生16：看户口簿。师：可以啊。
生17：网上搜索。
师：那必须有一点名气的人才能用这个办法。生18：直接提问。师：干脆利落。生19：私下交流。生20：询问朋友。
师：了解我，最好的方法是什么？ 生21：直接提问。
师：从哪些方面来提问？ 【冷场】
师（提示）：比如可以问问老师的兴趣爱好。生22：还可以问年龄。生23：喜欢吃什么。
师：瞧，思路不是打开了吗？
生24：问老师教学生的成绩怎么样？
师：了解一个人的职业、成绩、贡献，可以啊。生25：还能问姓名、星座、血型。生26：还能问家庭住址、电话号码。师：问重要的。
生27：你几岁了？你平时讨厌什么？喜欢什么？师：这样吧，我把我的基本资料告诉大家吧。【生埋头速记】
师（微笑地）：真的要记吗？听听就可以了。
师：了解一个人，关键要了解他的成长经历，最喜欢什么？最自豪的是什么？最遗憾的又是什么？
师：下面每人用两分钟时间设计三个问题，要问得准，问对路。【两分钟后】
生28：你每个月工资多少？
师（笑眯眯地）：怎么总问这个呀？我可以不回答吗？ 生29：你家的五口人是谁？
师：这个我可以告诉你。我妈妈、我、我爱人、我儿子。生30：你喜欢什么运动？
师：我喜欢静。喜欢一个人静静地看书，静静地写作，静静地思考问题。我认为做大脑的运动比身体的运动更有价值。
师（和蔼地面对全班）：大家记下刚才的问题和我的回答了吗？下面请继续提问。生31：你有什么痛苦？
师（娓娓叙述）：我讲一件失败经历的事。我读师范时，一次音乐考试，老师让我们每人准备一首歌曲参加考试。我选的是当时流行的一首《外婆的澎湖湾》。辛辛苦苦练了一个星期，考试时，老师弹琴，我唱歌。唱完后，老师说，你以后不要再学音乐了。我说这件事是想告诉同学们，每个人都有专长，也有自己的弱点。有时候放弃也是一种大智慧。好，下面谁来问？
生32：这一生中你最快乐的什么？ 师（反问）：你最快乐的是什么？
生32：我希望拥有一双手、一个大脑、一双眼睛。
师（赞许地）：要求不高，其实你希望拥有的是一颗平常心。我也一样。生33：你最敬佩的人是谁？
师：我敬佩能超过老师的学生。将来你如果能超过我，我也敬佩你。生33：你爱看动画片吗？
师（压低声音）：你的问题问得好，我偷偷告诉你，你别告诉别人。【众生笑】
生34：你小时候有什么趣事？
师：我小时候住在农村，家门前有一条小河，最快活的是和小伙伴在河里游泳，惊动了鱼儿，却又抓不住它们。那时候我最快乐。生35：你有什么职业上的成就？
师：“成就”不敢当，只能说取得了一点成绩。我感到自豪的是，我把一批批学生送到了高一级的学校，让他们长大以后成为对社会有用的人才。生35：你当了老师后遇到了哪些挫折？是怎样克服的？
师：这个问题有价值，我很高兴回答你。那是在我参加工作刚满一年后，学校领导让我上一节大型的公开课。我精心准备了三天，上课时我很紧张，学生比我更紧张，课堂上我们是大眼瞪小眼，一个个紧张得说不话来。课自然上失败了，但我想从哪里跌倒的就该从哪里爬起来。后来，我又上了很多次公开课，一次比一次上得成功。好，提问到此结束。
五、组织材料，动笔成文：
师：通过刚才的提问交流，你对何老师有了哪些更多的了解？把刚才获得的信息在脑海中梳理一下，请同学们用一两段话写出你对老师的印象或感觉。想想，能不能把老师写像了、写活了、写得栩栩如生？要围绕一个中心来写，限时10分钟。【学生练笔，教师巡视。】
六、习作交流，反馈点评：
10分钟后，指名一女生朗读自己的习作。
【师仔细倾听，发现有不妥之处，随机纠正，评改。】
女生读完后，教师鼓励她连起来再读一读，这次流利而且有感情。
师总评：真实、鲜活、准确。
七、总结写法，举一反三：
师：写一个人，要写出哪两个方面？
生36：外貌、内心。
师：对了。写外在的东西可以通过观察，获得写作材料，要抓住特征来写。内在的东西可以通过提问、查阅资料等方式，获取相关的习作素材。总之，通过全面的了解，才能把一个人写活。我们作为中年级同学，不但要会以貌写人，还要学会以事写人，也就是通过具体的事例表现一个人的性格、品质、脾气。
好，今天的作文课就上到这里，谢谢同学们。
【教学反思】
这次的作文指导课以下是我的几点随感：
1、课前交流和导入新课巧妙融合在一起。
由于是借班上课，教师有一个和学生熟悉的过程，通常都是采取聊天的方式。我也不例外，可并不是漫无边际的闲聊，而是在聊天过程中自然地引导学生细致观察自己的外貌，为下一步描写对老师的初步印象累积素材。
2、整个教学过程真情流露。
这节指导课，启迪学生由说到写，写后简评，而后模拟记者提问，进一步打开思路，丰富选材，再练笔后交流，即兴评改，既果断地指出不足，又热情地鼓励修改，最后言简意赅地归纳出写作知识点。自始至终面带谦和的笑容和同学们交流，我认为教师的笑容能驱散了孩子们的紧张心理，赶走作文的神秘面纱。亲其师，信其道，真理也！
3、觉得自己的教学语言不够简练，风趣，课堂随机应变能力还较差。希望通过不断实践、不断摸索，在今后的课堂教学中能处处体现教育机智。
