综合实践课程工作计划由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“综合实践课程改革计划”。
综合实践课程工作计划
甘竹中学饶明良
一、指导思想
以素质教育理论为指导，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。
二、时间安排
由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制。课时集中使用与分散使用相结合，三、实施策略
1、与学科教学相结合每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和新闻记者活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。
2、与学生的生活实际相结合生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能
力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。
3、与社会热点问题相结合现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。
4、与学校工作相结合综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、相互渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。
在综合实践活动课程的实施过程中，我们考虑到要依托社区资源，建立比较稳固的适合我校学校实际情况的综合实践活动小基地。我们学校有很好的周边资源对面是文化馆、体育馆、还有近综合实践活动的基地。这类基地配备有多名专职教师、多样化的实践素材、实践场所；有各种不同类型的、适合活动所需要的设施；还具备能够提供大批学生食宿等基本生活和学习的条件。这类基地对初次步入研究之门的学生进行大规模的实践活动是非常合适的。基地实践活动的方式对那些暂时还没有找到合适课题的学生显得非常有效。基地的环境、条件和大型活动的气氛时刻都在影响着我们学校我们在基地提供的实践活动中得到启发和引导。
5.构建多平台的信息资源。
因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这 些知识库和资源库是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而 特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习。由于网络环境中的 海量信息，教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的 信息。教师可以将要学的知识分解成若干个小问题，让学生带着问题
通过搜索引擎 或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。输入关键词通过搜索引擎 检索到相关网页资料可能会达到数百上千条，这是教参所望尘莫及的。与此同时，教师的主要任务就是引导学生如何筛选、鉴别这些信息的真伪及其价值。通过网络创设、教师指导下的自主学习，让学生能够明确学习过程中各阶段 的目标，并通过自我努力分步实现、总体完成。而成功的反馈信息赋予了学生充 分的自信心和成就感，对学生认知结构的形成，促进学生当前所学知识的意义建 构非常有利。这种教学结构不仅重视了学生作为学习的主体性、主动性，而且也 充分发挥了教师的指导作用。
“兴趣是学习的最好老师”，只有充分调动学生收集处理信息的兴趣，才 能真正实现学生在学习过程中对学习主题的意义建构，才能引导学生自主获取处 理信息，这对于培养学生学会学习、终身学习具有重要意义。
