中学语文阅读能力培养 课题计划、总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学校课题计划总结”。
“中学语文阅读能力的培养”课题研究计划
一、课题的提出
我校的现状：我校语文教学一直处在高耗低效的状态，教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。要走出这种困境，必须强调语文教学的开放性和教学方法的多样性。语文教学要引导学生走进社会、深入生活，吸收社会生活的新鲜养料，全方位地与他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把传授语文知识同发展能力结合起来，特点是要注重让学生联系生活实际自主地进行学习实践。语文阅读能力的培养为这个问题的解决提供了一条途径。
二、研究的指导思想
以新课标为准绳，根据课程改革理论、语文学科的特征和学生心理规律、依据活动教学、创造教育学、创造心理学等理论原则，坚持课堂教学活动化、实践活动教学化、课外活动补充、延伸课堂教学的教研思路，让学生在活动中学习，在活动中形成实践能力和创新能力。
三、研究目标
1． 重新全方位认识语文学科，增强学生阅读兴趣；
2． 活用所学知识，积极参与各项活动，培养阅读能力；
四、研究的主要内容
1.研究当前的阅读教学中存在的问题。
2.激发学生阅读活动的兴趣。
3.教师一定要指导学生有效提问。
4.整合学生的问题,在讨论活动中,师生、生生之间学会倾听、学会尊重。5.鼓励问题生成,鼓励创新思维,在与学生的合作中共同提高。
五、研究的方法
1、调查法，对学生进行问卷调查，以了解学生原有的阅读状况。
2、行动研究法，结合自身及学生实际，开展各项阅读活动实验研究，边 实践、边学习、边研究，不断探索培养学生阅读能力的有效途径。
3、个案法，选定表现突出的几位学生，观察其变化过程，做好记录。
4、文献法，利用图书馆、互联网收集积累相关资料，了解借鉴前人的研 究成果，提高自身的理论水平。
六、研究的对象
南平七中九年（1）班全体同学
七、研究步骤
分三个阶段：第一阶段(2009年9月）拟定、完善方案，动员、部署阶段；
第二阶段(2009年10月至2010年12月)深入课题研究阶段； 第三阶段(2010年1月)结题阶段。
八、组织负责人：游玉英
“中学语文阅读能力的培养”课题研究总结
我所选的语文研究课题是“中学语文阅读能力的培养”。一学期来，在语文组全体教师的帮助和配合下，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：
（一）培养学生学习语文的兴趣
兴趣是学生学习的内动力，兴趣愈浓，注意力就愈集中，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，人都一样有了对某一件事物的浓厚兴趣，观察会愈细致反应会愈清晰，创造性思维和各种智力活动也最活跃。因此，我采用各种有效措施和合乎科学的各种手段，精心设计45分钟，灵活多样找准教学切入口，创设情境，调动学生的学习积极性，激发学生兴趣，激活学习思维，诱发学生的求知欲，将其最大热情引到学习中来，使学生积极地、活跃地参与语文学习。
（二）坚持在“读”字上下功夫
教法专家张若田先生曾经说过；“上好一篇课文成败的第一个标准就是看怎样引导学生去读。”正说明“读”在语文教学中的重要性。这个“读”也很有学问，我认为应指导学生“读”时注意以下几点：
1.体会语言的形象。阅读，要在读懂大意的基础上，留心文中平凡的人，普通的物，于细微处显精神，于平常处见真谛、感受、体验语文品味、揣摩、领悟语言的感情与神韵，理解独到的艺术与适当的运用技巧，使学生自由的进入神奇美妙的境界。初中语文课本是范读之好读本。有寓意深刻的古诗词，有领袖人物的政治论文，有情景交融的散文。学生以“读”为途径，走进文本，揣摩、推敲、体味文字语言与生活经验的关系，依据语境领悟词义、句意，帮助学生了解作者说了什么，要表现什么，凭借文字语言领略教室以外的大千世界，欣赏波涛汹涌的大海，波平如镜的湖面，登攀峰峦雄伟的山岳，观看绚丽的彩虹，倾听电闪雷鸣，虫吟鸟鸣，呼吸泥土的芬芳，赞美纯洁的白雪，游览万木争荣的群山，热闹非凡的街市，安适静谧的公园„„使文体内容自然而然地成为自己的东西。
2.挖掘语言的情感，认识和情感是相生相伴，互相促进的。在阅读中，要引导学生将认知的发展置于情感发展的平台上，通过对语言文字的解读、品析、感受文章的内容，作者的观念、态度，体会意蕴，体验情感，站到作者的位置上考虑问题，与作者沟通心灵，形成情感的共鸣，使思想进步，使感情升华，使心灵净化。
3.理解语言表达的方法。通过阅读、琢磨、理解作者是如何运用语言文字准确生动地表现与描述的，怎样借助于语言文字表达思想感情的，体会作者巧妙的构思，深刻的立意和遣词造句的精妙之处，欣赏文章内容与形式的美，客观地、恰当地评价，以对内容的理解促进语言的理解，凭借具体的语言文字来体验表达的效果，领略作品的韵味。
（三）在阅读中培养学生质疑、释疑的能力
阅读中的质疑、释疑即在阅读中发现问题，提出否定和批判，阐明白己的观点，再凭借阅读将内容深化、细化、系统化，达到消化、吸收、解决问题的目的。这是阅读的理想境界，它应当贯穿于阅读的全过程。因此，要创造具有思维价值的问题情境，鼓励学生发散思维，求异思维、逆向思维等，打破唯权、唯上、唯书、唯经验和盲从等思维定势，敏锐地发现不足，大胆地纠正谬误，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、缜密性。
（四）在阅读中培养学生探究创新的能力
探究能力的培养是向课文提出问题，再经过阅读思考，解答所有的问题，挖掘课文的深刻含义。创造能力的培养是将已经形成的阅读能力迁移到实际生活中，将阅读训练中吸收的精神营养化作改造主观世界，创造客观世界的力量，涵咏、体味、思考语言文字，读出疑问，读出个性，读出新意，有所创见，得出有别于他人的独特感受和新颖的结论。反思与批判能力的培养是注意兼读各种类型、各种风格的读物，回味阅读并理解了的内容，运用某种观点进行理性思辩与批判，敢于挑战权威、辨伪去妄，辨明其思想流派、社会价值、文化品位和艺术特色等，形成钻研的意识，判断、推理的能力和敏锐的洞察力。
（五）教给学生学习方法，培养学生的自学能力
学生的自学方法很多，人们达成共识的有如下几种：①标号法。即边读边思边圈画，标上自己明白的各种符号。诸如“——”“——”“△△△”等。②批注号。可在课文段末或课文空白处，写上简洁的批注。③笔记法。要求讲完课文后，用笔记本，摘抄好词佳句，或写读后感等。④要点登记法。指对课文的主要内容、写作特点、中心思想等进行登记。
（六）存在的主要问题
一学期来，经过自己的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，但也存在一些问题，主要有以下几个方面：１、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧；２、教师对于教材把握得不够透彻，重难点有时把握的不够明确
3、课改实验时心存顾忌，没能全身心投入课程改革。这些问题，我将会在今后的工作中，加倍努力，不断地解决，使课题研究工作顺利地实施、推进，为圆满完成课题研究实验任务，全面提高学生的综合素质而不断地努力、奋斗！
