《学生个性化读写结合多元评价》第一阶段计划总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生个性化教育总结”。
《学生个性化读写结合多元评价》第一阶段计划
邓 鑫
一、提出背景
“读”与“写”是小学语文教学中的重点，也是学生语文能力的集中体现。如何激发学生读与写的兴趣，为学生提供生活化、多元化、个性化的读写交流与展示的平台，已成为语文教学中不可忽视的问题。随着信息时代的到来，信息高速路的铺建，读写的空间更为广泛，赋予了读写方式新的内涵。以读而言，开始从文本阅读走向超文本阅读，从阅读文字发展到阅读多媒体电子读物，还出现了利用搜索引擎的高效率检索式阅读；以写而言，输入方法的改变，图文并茂、声形并茂的写作方式的运用，超文本结构的构思与写作等，都促进了阅读与写作的一体化。
在此背景下，我们语文备课组提出课题《读写结合教学内容生活化、模式多元化、指导个性化案例研究》，本人所选的子课题是《学生个性化读写结合多元评价》
二、理论依据
我们将在已有的基础上继续本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，以“走进课堂.关注学生”为原则，以校本教研为依托，发挥各级专家专业引领作用，加强教师间的交流与合作，立足课堂，开展丰富的语文实践活动，进行课题实验研究，有效提高教学质量。
三、阶段研究时间
2009年4月---2009年8月
四、研究方法：
观察学生的言行举止，观察师生的互动交流，观察学生的知识、能力、过程、方法、情感的发展情况。
2、调查法
课题组成员坚持上课、听课、评课，通过问卷、访谈、调研等形式，交流心得体会，搜集相关资料。
3、个案研究法
对参加实验的班级的表现，对特殊的学生的言行举止作深入分析，写案例资料。
4、经验总结法
五、具体工作安排： 四月：
１、明确课题开展的意义、方向，及个人的义务与责任。
２、学习《读写结合教学内容生活化、模式多元化、指导个性化案例研究》课题组计划。五月
１、制定课题组个人研究计划。
２、参加第一次课题理论学习——讲座：基础教育课程改革下的各国小学语文教育教学发展现状和趋势（主讲：杨舸）
六月：
１、学习课题研究方案及课题要求
２、组织课题组成员学习并做好笔记写好学习心得
３、学习讲座：如何组织与进行教育科研课题实验（主讲：揭文瑶）４、制定假期课题组成员学习与研究任务。５、完成阶段工作个人工作总结。《学生个性化读写结合多元评价》第一阶段总结
邓 鑫
教育科研课题《学生个性化读写结合多元评价研究》准备阶段从2009年4月---2009年8月止。这一阶段主要有四个任务：
1．确定科研课题。
2．拟定、论证课题研究方案。3．制订第一阶段计划。
4．学习教育法规、教育教学理论，并重点学习网络环境下小学语文读写方式多样化的有关理论。
围绕着中心任务我主要开展了以下工作： 1．确定科研课题。
我校学生有比较多是来自农村，属农民工子女，“语文”是他们的弱项，其中作文又是弱中之弱，相当一部分学生不能文从字顺地表述自己的意思，写作时选材、表达能力一般。为了努力改变现存的作文教与学中存在的一些弊端，为了让学生真正觉得写作是一件必须做好的事，同时又是一件轻松快乐的事，为了有效地提高写作教与学的效率和效益，根据实际情况，确立《学生个性化读写结合多元评价研究》课题。
2．拟定、论证课题研究方案。
将语文教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为圆心向学生生活的各个领域延伸。把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活及社会生活有机地结合起来，把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机地结合起来；把听、说、读、写四方面的训练有机结合起来。从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，获得真正的情操陶冶，让他们在写作中生活，在生活中写作。真正意义上打破由教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评的单一化程式，采用“读写结合口头作文，读写结合片段作文，读写结合活动作文，读写结合活动性修改”等多元结合的方法，全面提高读写结合教学质量。
3．制订第一阶段计划。
做为课题组的成员，我制定了个人的计划。4．参加了各类培训，收益匪浅。
揭文瑶老师组织开展了《如何进行课题研究》业务学习讲座，从明确开展课题研究的意义到教育科研的基本程序再到几种常用的研究方法等方面进行了详细的讲述。揭主任的指导让我更加明确了课题研究的方向，同时也规范了课题研究的方法。我受益匪浅。
四个月的第一阶段工作圆满完成，我已明确了研究的方向，全力以赴进入第二阶段的研究工作。
