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网络培训教师自评
单位：兰州市第三中学
姓名：宋琴
经过这次网络培训，发现了自身的不足和改进之处，距新课程标准的要求还有差距，所以，经过深刻思考结合本人的平时教学工作实践，今后主要在以下几个方面展开进一步的加强。
一、对新课程标准的认识不够明晰。
在新时期课程标准改革的号召下，我们基层音乐教师也结合相关文件精神展开了一定得学习和研讨工作。学习之后，也取得了初步的成效，课堂教学技术手段方面更加大胆，思路上做了大胆的尝试。虽然取得了一定的成效，但是就结合音乐课的教学实践，还是出现一些问题，例如：课堂教学秩序的维持浪费相当的教学时间等等。
在经过本次网络培训之后，我认为问题的根源还是我们教师对新课标的认识不够深入、明晰。因为新课标并不仅仅是音乐一门课程的改革，而是多学科齐头并进的一次教学改革，当我们仅仅将一次新的标准实践应用于一个学科的时候，问题自然而然就出现了。学生在参与教学互动环节的过程总是不尽人意。所以当班主任、其他各学科任课教师都将这种新的教学理念、教学思维应用进去之后，效果会更好。
二、进一步解放思想、进一步推进新课标的学习。
新课程标准不仅仅是一纸文件的下达和学习的过程、更是结合教学实践展开大量的新思维、新手段的转变过程。邓小平同志曾经说过解放思想、与时俱进。我们作为人民教师，更应该走在时代的前头，走在创新教学手段、更新教学思维的前头。了解当前社会的主流音乐元素、如何结合主流元素搞好传统音乐教学等等课题，都是值得我们每一名音乐教育者去深思的问题，不能让潮水般的日韩元素、迈克尔杰克逊等占领我们千年音乐传统文化的主阵地。温家宝在两会上说过海峡两岸不能因为五十年的政治丢了五千年的文化，我们也可以说不能因为流行元素而丢了传统艺术瑰宝。
三、做好思维转型到教学转型的实践过程
根据课程标准的制定体现了如下几个转变，逐一罗列出来：
1、在教学目的方面，由偏重音乐知识技能的传授转向关注学生人格整体的发展，强调在生动有趣的音乐活动中培养学生发现美、创造美和鉴赏美得能力。
2、在教学方式上，由孤立的音乐知识技能教学转向不同艺术学科、其他学科知识的融合与沟通，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。
3、在教学内容上，由注重传授单
一、高深、繁难的音乐技能向为学生提供基础性的、丰富多彩的音乐内容和信息，拓宽艺术视野，使得音乐学习更加有趣、容易。
4、在评价方式上，由过去的甄别优劣、比赛选拔、确定等级转向促进每一个学习个体的学习能力的提高，尊重学生个体差异和程度差异使得每一个学生获得一种成功的体验。
5、在师生关系方面，由教师为主导核心地位转向师生平等对话和在音乐互动中共同提高。
6、在教学环境方面，由单纯的音乐课堂转向立足学生生活经验和社会文化资源，延伸音乐课堂。
四、在新课标下的音乐教师应该掌握的技能。在新课标的实践过程中，发现自身还是存在着诸多的缺陷。如在课件制作，相关文字处理技术、音频处理、视频的处理等各个方面，我们应该进一步加强自身业务的技能学习。只有这样，我们才能够顺应时代发展的需求，成为新时代下合格的中学音乐教师。
