瓦甸幼儿园课程研究计划由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园课程计划的制定”。
瓦甸幼儿园2015年课程工作计划
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。对幼儿园课程改革提出了新的要求，确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，首先必须进行课程游戏化探索。探索将游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。
一、幼儿园基本概况：
瓦甸幼儿园于1984年独立建园，1997年被评为南通市优质幼儿园，2012年通过江苏省优质幼儿园验收。幼儿园位于风景秀丽的里下河水乡，园舍占地面积 4329平方米，幼儿园共有6个班级，现有幼儿150名。
幼儿园现有教职工17名，其中在编人数3名，非编教工15人；在编专任教师2名，其中具有本学历2人，小学一级教师2名，镇骨干教师3名。
自海安县学前教育五年行动计划实施以来，在县教育局的大力支持下，2009年和2012年暑期进行校舍扩建和基建维修，使我园校舍面貌彻底改观。目前，幼儿园环境整洁优美，设施配套齐全，多功能场地、玩沙玩水池、游戏室、建构室、快乐种植园等专用场地的设置，为幼儿健康和谐发展提供了良好的基础保障。我们坚持依法办园、以德立园，确立了“以人为本”理念，全园教工抓住秉承“团结协作、传承创新”的园所文化，践行“让每位幼儿和谐发展”的办园宗旨，努力创办具有农村特色的优质园。
二、已经实施的课程情况分析：
我园的课程分两方面：基础课程和特色课程。基础课程我园的主要课程，是实施县教育局统一要求征订的《幼儿园综合活动丛书》，这套课程以主题活动为轴线，既充分考虑幼儿学习的启蒙和趣味性，又为教师因地制宜地组织教育活动提供参考和支持；强调活动性、综合性，在各个综合活动中，有机地融合了健康、语言、社会、科学和艺术等多个领域的内容和要求；强调游戏是幼儿园的基本活动，要给幼儿提供游戏的机会和条件。由于教师的水平能力有限，一直以来，我园基本上是按部就班的完成综合活动课程的内容，少有创新和改革，对课程游戏化还没有深入进行，本学期按照县园本课程组的要求，结合我园的实际情况，将重点对科学课程游戏化进行探索。
我园的特色课程是基于我园的课题研究而生成的种植饲养活动课程。由于我园是一所乡村幼儿园，其中98%的幼儿来自于农村，从小的耳濡目染使他们深深热爱着乡土生活。园所周边有农贸市场、小星星草莓园、大棚蔬菜种植园等得天独厚的自然资源，为幼儿学习种植、探索种植科学、培养探索兴趣提供了良好的环境。我园的江苏省“十二五”科学立项课题《基于促进幼儿同理心发展的种植饲养活动的研究》已进行了三年多，收集整理了各年龄段幼儿开展种植饲养的活动案例，初步形成了《小小园丁》和《小小饲养员》园本课程案例集。但是在培养幼儿同理心方面还有欠缺，预计今年在特色课程上，重点挖掘促进幼儿同理心发展的园本课程。
三、课程实施的主要内容：
基础课程方面，鉴于本园的目前状况，以及师资情况，重点对科学课程游戏化进行探索。本学期就科学课程游戏化重点要做好以下两点：
1．活动材料的游戏化。在科学探究活动中，教师要注重提供游戏化的探究材料，让幼儿在玩一玩、摸一摸、动一动中帮助幼儿认识事物，发现科学的奇妙，积极建构科学知识，提高幼儿的探究兴趣。
2．活动过程的游戏化。游戏的内容形式非常丰富，以游戏来组织科学活动，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教、抽象的事物和现象变成生动有趣的活动，既能满足幼儿的游戏需要，又能维持幼儿对科学探究活动的兴趣，从而达到科学探究活动的目标。在科学活动中，以游戏情境导入，有助于激发幼儿的探究兴趣，在活动过程中，以游戏化的方式将一些抽象的事物和现象具体化，帮助孩子去理解、感受并认识，能使幼儿积极主动地投入到探究活动之中，感受科学的奥秘。
特色课程方面，积极深入进行课题研究，重点挖掘幼儿在幼儿园的一日活动中、在家庭中、在与周围世界和成人的交往过程中，探索促进幼儿良好个性品质发展的资源和各种因素，培养幼儿形成体贴、尊重、分享等优秀品质和学会换位思考能力的，促进幼儿全面地、和谐地发展各种课程资源。
四、课程研究的实施保障：
（一）．成立课程管理领导小组 组
长：程静（园长）副组长：许欣（业务园长）
组
员：丁雪芹（大班教研组长）、付平（小班教研组长）、管明存（中班教研组长）
（二）．成立课程实施监督小组 组
长：管明存（工会组长）
副组长：李春梅（教师代表）邵荣平（家长委员会主任）
（三）．建立健全课程管理制度 1．各部门职责
园长室——课程领导与决策、开展教师培训、拓展教育资源、实施质量监控。
1）组织编制“课程研究计划”，加强对材料选用、保教过程、保教质量的管理，围绕“幼儿园课程研究计划”的执行情况，定期做好阶段性总结与调整。
2）按照幼儿园空间资源的实际情况，贯彻保育与教育相结合的原则，合理制定各年龄段幼儿活动作息，为教师开展班级活动作为主要依据之一。
3）构建园内共享的多媒体资源库、课程素材库、优质活动资源库，及时提供帮助教师开展各类活动的多种课程资源。
4）开展师资培训，尊重教师对课程开发、实施、评价的权利，鼓励教师在课程实践中发挥自主性和创造性，指导教师在制定一日活动各
环节的活动内容时体现层次性和弹性，活动形式和环境具有选择性，使幼儿多方面需要获得满足，产生活动的积极性，主动参与活动，体现各类活动实施的有效性。
5）动态把握课程实施情况，并及时作出科学合理的调整。随时关注各年龄段、各班级的课程实施内容，对不适宜的课程内容进行及时的调控。
6）搭建教师开展课程实施信息交流的平台，以实现优秀经验的分享、共性问题的剖析、不同层次教师的发展。
课程实施中心组——引领课程理念的落实、课程内容的创新设计、案例研究、信息采集与分享、带教教师。
1）组织教师把握课程理念、目标，充分考虑幼儿身心特点，研讨与制订符合实际需要的、操作性强的各类计划。
2）定期组织课程中心组成员进班观摩教师活动，依据当前的研究重点了解教师实践中的问题与需求。
3）课程实施中心组定期开展研讨活动，对教研组提交的问题进行梳理和总结。
4）加强与家庭、社区的密切合作以及与相邻阶段的教育衔接。积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
教研组——交流课程实施的经验，发现、提炼组内的共性问题，课程资源共享。
1）组织课程实施，交流课程实施的经验，发现、提炼组内的共性问题。
2）整理课程资源，实施资源共享。
3）积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
班级——生成活动样式、实施进程调控、活动资源利用开发、幼儿行为观察；
1）．尊重幼儿游戏的权利，坚持以游戏为幼儿园的基本活动形式，保证幼儿每天有充分的游戏活动时间。
2）．创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。
3）．观察、分析幼儿的行为，生成活动样式，在实施过程中调控。不断利用、开发活动资源。2．建立相关制度：
保教常规管理制度、教学活动评价制度、幼儿发展评价制度、教师文案管理制度、教师工作考核和评价制度、课程开发审议制度、课程评价制度、各类资源管理制度和使用办法。
