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小学低年级学生自主性探究学习方式的研究计划
一、课题的提出
人的主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的重要标志之一，是人的发展水平的重要尺度。长期以来，我们培养的学生缺少主体性，缺少自主探究、创新精神，对学生和教育的主体性问题重视不够。
所以，弘扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育的目标，是当前教育改革的一个重要突破口。现在，我国教育界呼吁教育应该培养和提高学生的主体性，承认和尊重受教育者的主体地位和主体人格，使他们在掌握人类优秀文化的基础上，学会学习，学会创造，学会探究，从而促进人类社会的进步和发展。
作为基础教育，其至关重要的任务是，紧紧把握时代精神对教育提出的客观要求，以全面实施素质教育为核心，重点培养学生创新精神和实践探究能力。所以，对中小学低年级学生进行自主性探究学习方式研究就显得尤为突出。因此，我选择了这一课题进行探索。
二、研究目的意义
通过开展和培养学生自主性探究学习方式的活动，促进学生学会学习、学会创造、学会探究，培养他们的主体精神和创造精神，培养他们的实践和探究精神，并且培养他们的合作、质疑精神，形成这样的品质、技能使学生终身教育、受益。
三、理论依据
1、通过学生自主性探究学习方式研究，培养和发展学生的主体意
识和自主探究、创新意识。
2、探究学生自主性探究学习对学生自身学会学习、学会创造的联系。
促进师生和谐发展，促进学生实践探究精神，学会理解、分析和解决问题。
四、研究内容
学生在具体学习环境中缺少主体性，缺少自主探究、合作、创新精神，本课题研究内容重在研究学生自主性探究学习方式，进而培养和发展学生的主体意识和自主合作、探究、创新意识。
五、实施原则
a)全体性原则。主体性是人的主体性，应该面向全体学生，全体研究，共同探究。
b)实践性原则。实验在具体教育教学环境中开展学生自主性探究学习方式研究。
c)针对性原则。针对传统教学中重教师不重学生，重管教不重自觉，重统一不重多样，重传授不重探究，开展符合现代的主体教育教学，促进反思。
d)综合性原则。主体性教育同教育环境、思想道德教育、心理教育交叉整合，形成教育合力。
六、研究方法
a)集成法。借鉴当前主体性教育方面的成功经验，借鉴各类书籍、杂志中相关主体性教育理论，指导课题实验。
b)行动研究法。通过在具体教育教学中学生互相积极主动的学习交往，有针对性的进行学习、研究、总结。
c)经验总结法。总结借鉴别人的相关研究方法、途径、经验，用以指导自己的实验。
七、研究人员及研究条件
1、实验对象：一年五班全体学生。
2、实验阶段：2011年09月到2012年7月
3、实验者：本课题制订者
4、研究条件：在进行细腻课题前测和了解的前提下，制订好实验步骤。实验教师要能积极参与研究和实验，具有一定理论水平和实践能力。
八、研究过程
（一）开题论证（2011年09月—-2011年10月）
1、确定课题实验方案
2、学习相关理论，进行课题论证。
3、进行学生自主性探究学习情况时态调查。
（二）研讨调查 设计活动（2011年10月—2012年6月）
1、明确具体实施措施、途径
2、实验班级在语文具体教育教学环境中开展相关活动。
3、加强学习和观察，做好相应记录。
（三）准备结题（2011年7月）
1、继续深入开展相关主体性探究活动。
2、教师整合资料，进行总结，撰写课题研究报告。
3、实验研究结题。
九、成果形式
1、课堂教学展示
2、论文
3、调查报告
