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清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
课题研究阶段工作计划（2013—2014第一学期）
我校申报立项课题《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》的研究工作已进入研究阶段。现结合学校实际，拟定2013-2014第一学期阶段工作计划如下：
一、指导思想
以科学发展观统领本次课题研究活动，将课题研究与校本研修进行有机结合，深化“问题即课题，教学即研究，课堂即实验室”的意识，提倡教师之间的合作、探究。通过课题研究活动，提高教师的专业素质，促进教师专业发展，推进教学改革。
二、研究目标
1.教师学会使用思维可视化技术，提升小学生自主探究的学习能力，提高课堂教学效能。
2.学生学会使用思维可视化技术，激发学习兴趣，提升探究、创新能力。
三、人员变动及人员安排
由于我校课题组人员本学期变动较大，为使《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》的研究工作有序进行，经请示上级有关部门，对我校课题组成员作如下调整：
（一）、负责人的变更
由于原课题负责人郎启敏校长调离清镇市红枫第六小学，无法继续组织该课题研究工作，现任党支部书记、校长喻刚强承担课题组组长，全面接手主持课题研究工作。清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
（二）主要研究人员的变更
原主要研究人员：郎启敏、安何祥、文锋、朱汝萍、郭发江、程灵丽。（现郎启敏、文锋调离本单位，不能继续研究工作）特作如下调整：现主要研究人员：喻刚强（现学校党支部书记，校长），安何祥（副校长），程灵丽（教导主任）安德菊、郭发江、朱汝萍。（现主要研究人员共计6人）
（三）其他参与人员的变更
原参与研究人员有：林静、王泽蓉、周红梅、王荣明、张京芝、张吉、吴学莲。现林静、吴学莲已调离本单位，不能继续参与研究。在研究过程中，通过学习、培训，实践研究，部分教师对《应用思维可视化技术促进学生自主探究式学习研究》课题感兴趣，提出参与研究的申请。经学校课题领导小组按照贵阳市电教馆“宽进严出”的原则，对参与人员作如下调整：原有人员王泽蓉、周红梅、王荣明、张京芝、张吉五人继续参与研究，新补充人员：魏生秀、郭发平、高毅、王丽娅、魏明芬、范春梅、苏娟、杨丽、常晓芳、林玲、贾芳、徐懿倩、邓礼荣、庄红燕、王德萍。
（四）分组安排
为积极推进该课题研究，特将我校课题组人员分为四组，便于管理。
中心管理组：组长：喻刚强（对本课题整体部署，整体安排）
副组长：安何祥（具体负责组织该课题的有序实施）
成员：程灵丽（负责将该课题有机的融合到学校校本教研中）安德菊（负责资料收集）郭发江（负责视频资料收集）朱汝萍（英语学科研究的负责人）
第一组（高段组）：王荣明 杨丽 程灵丽 王泽蓉 林玲 苏娟清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
徐懿倩
第二组：（低段组）张京芝 张吉 高毅 邓礼荣 庄红燕
第三组：（中段组）郭发江 安德菊 周红梅 魏生秀 郭发平 范春梅 魏明芬 常晓芳 贾芳
第四组：（综合组）朱汝萍 王德萍 王丽娅
四、阶段活动安排：
（一）2013年9月——2014年1月
1、课题组成员拟写个人课题研究计划。
2、课题组成员针对前期思维可视化技术的研究进行交流学习。
3、课题组成员以课堂为载体，进行“思维可视化技术”指导下的课例研究。
4、课题组成员呈现一堂以“思维可视化技术”指导下的课例，全体课题组教师对课题进行研究分析。
5、课题组成员撰写研究论文。
6、课题组成员撰写个人阶段小结。
7、课题领导小组对课题组成员提供的数据、文字、影像等详实工作记录资料（含学生思维导图作品）进行分行，撰写学校阶段工作小结。
清镇市红枫第六小学思维可视化课题组
2013年9月清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
课题研究阶段工作总结
（2013—2014第一学期）
本学期，我校“应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究”课题组，按照贵阳市电教馆总课题组的安排，结合研究计划，认真开展研究，取得了较好的成绩：
一、在研究中提高 促学生自主学习
我们研究的课题是“应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究”。这个课题是基于社会和我校实际情况提出来的。
二、对实验教师进行集中理论培训
在课题的研究过程中，学习是永恒的旋律。我们课题组教师进行理论培训。学校向每个教师发放了《赢在学习力》学习材料，组织集中学习：同时教师通过上网、查找书籍等方式学习目前国内研究“思维可视化”的相关资料进行学习。学习中，不仅学习思维可视化理念和技术，还积极学习学生自主探究学习的相关理论知识。通过学习，课题教师的教学水平得到了提高。
三、课题组教师拟订个人研究计划
我们课题组的成员认真学习课题研究的教育理论知识后，都根据自己的课堂教学实际和学生实际，在教育教学工作中主动的发现问题，本着解决问题的宗旨，每一位课题教师都制定了自己的研究计划。
四、改进课题组例会，突出了学习性和研讨性。
本学期我们提高了例会的研讨性，进一步规范了课题的管理。规定学校课题例会是在隔周周二下午进行。学习形式采用了辅导与自学相结合； 4清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》
座谈与讲座相结合的学习形式。每次研讨都有主题，有重点，有心得。同时在课题例会中，对于课题中的难点、重点内容推出了问题研讨法：收集课题研究中存在的问题，然后选择重点问题，集中研讨。每一位课题教师都有一本课题学习笔记。
五、课题研究与课堂教学相结合。
本学期，我们在9—11月份进行“应用思维导图提高课堂效率”课题研讨课的听评课活动。每位课题教师都要参加上课听课、评课。对于课堂教学提出了具体要求：
下学期，我们将要收集和整理一些关于养成良好学习习惯的小故事，把它们编辑成册，帮助学生树立正确的学习态度，对有厌学情绪的学生进行指导。
八、研究中的困惑
1、由于厌学学生的进步是比较缓慢的，教师怎样利用课堂这个主阵地来对学生进行矫正？
2、心理辅导是研究必要的措施，但是教师对学生的心理辅导方法缺乏系统性和科学性。
3、在繁忙的教育教学中，如何创造性的开展研究工作，而不是成为教师的一种负担？
今后，我们还将进行深入的行动研究，针对与存在的困惑和不则足充分发挥个人研究和合作研究的优势，早日探索出一套科学、有效的小学生厌学情绪的预防方法，帮助每位教师成为学生学习的伙
伴，以健康的学习心理去收获知识的硕果。
