“国培计划”座谈会会议纪要由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“规培会议纪要”。
“国培计划”实施情况座谈会会议纪要
为深入了解“国培计划”实施情况，发现期间存在的问题，征求一线教师、基层培训管理者和培训者对进一步开展好“国培计划”的实施建议，我校组织召开 “国培计划”座谈会。
本次座谈会围绕着“实施效果”、“存在问题”和“实施建议”三个方面畅谈一下对“国培计划”的感受。与会人员依次发言，结合本人实际，汇报了各自的参训情况，交流了培训期间的收获与经验，同时对“国培计划”组织和参训中遇到的问题提出了自己的想法和建议。现将会议主要内容总结归纳如下：
一、关于“国培计划”实施效果：
“国培计划”的实施极大地丰富了教师培训的形式和内容。国培的多层次、多形式培训，给山区教师提供了更多地了解和学习先进教学理念和教学经验的机会，拉近了一线教师与专家学者的距离。国培为一线教师提供了资源平台和交流平台，通过这个平台，达到了理论提升和理念更新，实现了思维碰撞和经验分享。与会人员一致认为，教师参加国培这种形式灵活、方便快捷的培训都有不同程度的收获，对教师专业发展，教育教学能力提升起到了具大的推动作用。
在谈及以“置换脱产、短期集中和远程培训”三种形式培训效果时，大家普遍认为置换和短期集中效果好于远程培训，短期脱产培训设置较为合理，安排有示范课、观摩课和实践活动内容，与平时教学联系紧密，注重理论与实践相结合。而远程培训中偏重于理论上的内容，参与培训的教师只是为了完成任务而挂时间的现象时有发生。
二、关于“国培计划”实施中存在的问题：
对于“国培计划”实施过程中存在的问题，与会人员主要谈到以
下几个方面：
（一）在组织派训环节
1、存在的突出问题是指标分配上不切合实际。在培训指标分配环节应该考虑到参训学校和教师的实际需求。省、市、县级在下达培训指标时，应考虑到实际需求，不能为完成指标而分配指标。对“国培”参训学科和人员分配上，应该是“自下而上”报需求，而不是“自上而下”下指标。
目前这种“自上而下”逐级分配指标的做法，导致的结果是：参训学科在县区分配严重不均，如个别小学科重复培训、指标数大于学科教师总数，落实到派训环节就是学校派不出人，个别教师只能重复培训。
2、存在的第二个问题是：没能惠顾全体教师。在农村，大量的中老年教师无论是知识水平还是教学能力都亟待提升，但一方面由于他们个人能力或硬件条件的限制，另一方面因为国培项目的设置多为骨干教师使得他们无缘国培。对于教师老龄化现象比较普遍的农村中心校来讲，年复一年能够参加“国培”的教师永远只有为数不多的部分中、青年教师。这也是导致重复培训的另一个原因。
（二）在培训实施环节
1、产生了新的工学矛盾。教师在岗位上由于工作任务繁忙无法静心学习，休息时间又因为缺乏硬件条件不能充分利用（重点针对远程培训）。
2、“按需施训” 落实不充分。其一，在资源配置方面，理论内容偏多，提供的案例内容多来自大城市学校或教研机构，对农村教师来说无异于镜花水月。其二，实践课程缺乏与教师任职单位之间的联动形同虚设。其三，置换培训中的所谓“置换”存在毫无教学经验、专业不对口、置换时间不同步等问题，无论是工作还是生活都加大了受训教师所在单位的负担
（三）在培训组织管理环节
1、远程培训的跨县区编班管理模式，处于一种松散的状态。承担班级管理工作的教师难以管理其它县区的参训教师。
2、安置置换培训的顶岗教师给地方学校造成了一定的经济压力（顶岗教师经费由地方负担，吃住行都要安排）。
3、部分承办脱产培训的高校只注重经济效益，对脱产培训的安排（如实践环节）不到位。
4、经费分配不合理。“国培计划”的实施依托于当地县级教育管理部门和教师培训机构，而培训经费只流向承办的高校，县级培训机构支出部分只能自己买单。
5、在对参训教师的管理和成绩评定上只有培训院校参与，当地教育管理部门和教师任职学校难以发挥行政推动力，难免会出现因教师群体职业倦怠等因素影响培训的实际效果的现象。
三、关于“国培计划”实施建议
1、按需派训，按需施训。在“国培”指标分配和培训项目设置上充分考虑农村中小学实际，提高针对性和实效性。放下身段，设置面向不同层面教师的阶梯式培训项目和课程，增加一些贴近农村一线教师实际的教学视频和教学案例，让所有的老师都能有机会享受到国培优质的学习资源。
2、完善管理机制，避免管理上的死角。建立起施训单位、地方教师培训机构与受训教师任职单位之间的联动机制，对参训教师采取多方参与的全程综合测评考核。依靠地方行政推动力，以县级培训机构为依托制定一系列措施来推动国培这项工作。
3、畅通渠道，提供经费保障。确保“国培”各项经费的投入与使用，考虑县级培训机构的利益，调动各方力量，推动“国培计划”高效实施。
霍山县教师学习与资源中心
2013.10
