李市中学课改汇报11.14（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古城中学课改汇报材料”。
坚定课改信心 推进课改进程
—— 李市中学课改窗口学校创建汇报材料
课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。
推行课改以来,学校紧紧围绕课堂教学改革的要求,以学生为中心，质量为核心，全校上下群策群力,迎难而上,走过了不平凡的课改之路。课堂教学改革的观念深入人心，“自主、合作、探究”的新课程理念在课堂上得到了充分体现，我校“自主互动252”教学模式正在不断探索和完善。
一、完善管理体系，提供坚强保障
1、加强组织领导。学校成立以校长为组长、教学副校长为副组长,教导处主任及各学科教研组长为成员的课改工作领导小组，负责课改的规划和总模式的制定。负责对各年级和教研组的课改情况进行指导和评价。学校制定课改问卷、学生评教等制度，保障了课改工作的健康运行。
2、加强理论学习。近年来，我校优质生培养在县局评价中年年折桂，但也存在“部分基础薄弱的学生不愿学、不能学、不会学、学不懂”的问题，为彻底解决我校这一问题“，我校也一直在探索课改之路，不断地学习、考察，尝试了很多种做法，如学杜郎口，实践目标教学、自主学习、小组合作学习等等，但在改革的路上始终收效甚微，一直在徘徊，没有走出困境。我校组织全校老师分三批到荆州北门中学考察，在北门我们亲眼目睹了一种全新的课堂结构，开放式的课堂，科学的小组建设，积极主动的学习态度，浓郁的课堂气氛，学生的独学能力，研学能力和展讲水平，以及教师精讲、点拨、质疑、追问、纠错、评价的能力令我们震惊和感动，所有这些足以让我们下定决心投身课改。自2012年10月，我校“自主互动252”课堂教学改革正式启动。
3、实行课改工作责任制。一是学校层面课改工作由校长负总责，二是年级具体负责各年级课改的管理和推行，三是学校教科室，负责课改的理论论证和成果推广等工作。四是建立学科教研制度，教研组长负责开展主题教研、评课、理论学习等活动；备课组长负责开展导学案研制、集体备课、听评课活动。
我们大刀阔斧地掀起了教室和课堂的“革命”，如：各班级撤除了讲桌，改变了学生传统的座位形式，增加了教室内黑板，增设了班班通设备，教学生预习、独学、合作、聚焦、展讲、评点等方法。在实施课改过程中，要求贯彻“探索、研究、反思、总结、提高”十字方针。
4、加强课改的过程管理。学校对新模式下的教学常规分成两条线进行管理，一条线是校长→分管校长→教导主任→年级主任→教研组，横向对年级各科课改情况进行检查（重点检查教学案、作业设置批改、检测），每月一次。一条线是校长→分管校长→教科室主任→教研组长，纵向对教师课改检查（重点检查课堂教学、听课、课型探索、理论学习），每月一次。
5、建章立制，规范管理。为保证课改的规范管理，学校制定了《课堂教学改革方案》、《课堂教学改革模式》等制度，进一步完善教学管理体系，使课改管理工作走上科学合理的轨道。
6、抓好过程，逐步推进。为了调动教师参与课改的积极性，我们确定七（4）班、八（4班）、九（6）班为课改窗口班级，数学、英语学科为窗口学科：第一，“立标”，通过“磨课”，每学科确立1—2名教师为立标人。第二，“学标”，通过立标人上观摩课、示范课让老师们跟进学习。第三、“达标”，每个任课教师，根据自己学习实践情况，制定自己达标计划，申请验收通过。
二、确定课改模式，规范课堂教学
（一）、我校的课改模式 “二备•五环•二反馈”。首先是课前有“二备”：一备教案，以备课组为单位集体说课议课，一课一议，发挥集体智慧，研究教学难点、重点，设计课堂结构和教学流程；二备学生，分析学情，研究导纲，设计练习，提供学生自主学习、合作探究的目标和载体。
呈现在课堂上是“五环节”，即情境导入，发放导纲，预习，做一做；自主合作，小组讨论、探究，议一议；互动展示，师生互动、诱思，点一点；引导评价，课堂点评，纠错，评一评。应用拓展，学习迁移，练一练；
“五环节”落实学生主体地位，发挥教师引导作用，变“满堂教”为“满堂学”，打造高效课堂。
课后“二反馈”：一是对学情的反馈，周练，月考，检测学情，及时巩固、强化学习效果。二是对教情的反馈，随机听课，学生参与，检测教情，促进课改落实和持续深入。
（二）扎实有效地进行了课堂教学常规管理的督查和落实 学校把教学常规管理的配套落实作为保证课改高效运行、大面积提高的奠基性工程来抓。严把“五道关口”，落实“五字”要求：一是严把课堂管理关，突出一个“细”字，尤其同一班级的各学科教师要口径一致、步调一致，努力强化课堂中学生自学及合作的习惯、方法、形式、要求、纪律等；二是严把课堂流程关，突出一个“实”字。既要有“范式”，又要有“变式”，应坚持面向全体学生，更好突出以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式；三是严把学案达标关，突出一个“严”字，保证“课课清”。四是严把辅导关，突出一个“勤”字。课上课下要积极深入小组，及时关注薄弱成员，力求做到培优拔尖和纠偏扶弱两不误；五是严把评价关，突出一个“新”字。采取多元发展的评价标准，评价着眼于学生自主、合作、参展的能力以及发现和解决问题的能力等。
三、搭建教研平台，提供动力支持
1、三层面交流。（1）备课组内的集体备课，主要是针对课型模式的实施和学案的使用进行研讨。（2）教研组的主题活动，针对在备课组和听评课中出现的问题进行会诊，提出解决方案。（3）网络论坛，先后建立数学首席教师喻礼珍工作室及高效课堂博客，教师围绕主题和个人学科实践进行交流。
2、三层面磨课、议课。（1）备课组内的研究课。（2）教研组内的观摩课。（3）全校范围内的示范课。不论哪种形式的磨课，都要经历集体备课→上课→观课、听课→说课→议课、评课→小结四个步骤。
3、校本课题研究。为了及时解决教师们在课堂实践中遇到的困难和疑惑，我校基于问题解决，开展校本课题“本土”式研究。同时，学校还积极引进省市重大课题，以研带训。目前，学校有1项省级课题、1项市级课题。这些课题的研究提升了教师的科研能力，推进了教学质量的提高。
4、让多媒体成为教学好帮手。
先进的教学理念需要同现代技术设备做支撑和保障。利用多媒体上课，使现代技术设备服务于教学，代替了一支粉笔，一个黑板擦，有效地增加了课堂容量，使得课堂更加充实，高效。如何正确使用可以说是我不得不说的一个问题。首先解决会用的问题，为此我们用了一个学期的时间，让教师每天进行两个小时的课件制作培训，达到了人人会用课件，人人会制课件。其次解决用好课件的问题，通过课件制作评比，说课议课使每位教师不滥用、乱用课件，使课件制得满意，用得精彩。如今我们学校，每节课都用多媒体，极大丰富了教学内容，开阔了师生视野，提高了课堂教学效率，多媒体已成为教师课堂教学好帮手。
四、收获、问题与困惑
有什么样的观念，就有什么样的课堂；有什么样的角色，就决定着什么样的课堂。进入课改规定动作以来，教师的思想观念有突出的转变，每一名任课教师都在努力地学习，领悟，实践，从改变自身角色入手，充分尊重学生，一切依靠学生，树立自身“点燃者”、“激励者”、“唤醒者”的角色；在课堂教学中，小组建设卓有成效，同学们自主、合作、探究，真正成为课堂的主人；按照简单、根本、开放的原则，各年级、各学科教师团队对导学案的设计正在趋向合理有效；按照学校统一部署，各学科的高效课堂教学模式正在探索尝试。但是，一年多来，也发现了一些问题和困惑。
1、课堂效率提高问题
目前课堂教学改革中，老师反映有这样情况：学生自主学习和高效之间还有一定距离，充分相信学生，充分依靠学生在操作上还有很多问题，特别是时间不够用，因为刚刚起步，边实施还要边指导，学生汇报起来浪费时间，一节课没有多少练习的时间，觉得时间很紧张。课堂教学时间明显不足，完不成任务。并且学生小组合作学习的效果也无法及时反馈，有待于我们进一步探索和研究。
2、课堂教学评价问题
现阶段，如何界定一节课的好坏？目前教育界还缺少科学的、具体的、容易量化的衡量标准，这就对课程改革产生了制约。那么这样的课的评价问题也非常突出，特别是当前学校要面对的各种评价的压力，往往让我们迈不开脚，步伐不大，有待于学校、老师们进一步研究。
以上是我校在探索课堂教学改革方面的一些做法。在教育教学改革不断深入的今天，在推进课堂教学改革的过程中，可能会出现各种各样的问题，需要我们进行持之以恒的艰苦的探索。无论怎样，我们都有信心、有能力来开创课堂教学的新天地，重建新课堂，再谱新篇章。
