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南通市教育科学 “十二五”规划课题
生命化教育理念下中职计算机课程改革策略与路径的研究—以江苏省如东职业高级中学计算机课程改革为例
2012年度课题研究报告
（课题编号 NTLX294）主持人如东职高徐辉
一、课题研究进展情况
1、本课题2011年8月递交申报书，2012年5月获准批准李项，2012年9月通过开题论证，课题组成员有顾建、桑迎东、李建兵、曹海林等9人。
2、2011年8月提交课题申报书，2012年3月被批准立项，2012年9月开题论证。
3、2013年3月，分别在南通教育博客网、新浪网博客开设本课题专栏，在如东新教育在线开设本课题专栏。
4、012年3月份，课题主持人徐辉老师在全国生命化教育课题发起人张文质先生发起的生命化教育课题网站上注册成功并发帖（网址为http://blog.edu11.net/），同时在1+1育人网注册成功（http://11.inlishui.com），另外加入了“生命化教育村”QQ群，与全国各地开展生命化教育实验的同行交流、学习，开阔眼界，一起成长。
二、取得的阶段性成果
1、课题组成员徐辉、曹海林分别于2012年4月和2012年9月参加南通市职业学校“两课”评比，分获二等奖。
2、课题组主持人徐辉老师获得2012年度如东县教育装备工作先进个人的荣誉称号。
3、课题组成员李建兵老师《生命化教育理念下中职计算机课程改革》、曹海林老师《增强中职学生计算机实践能力的思考》发表于《启迪与智慧》2012年第七期。
4、2012年9月徐辉老师撰写了《课题开题论证报告》和《课题开题自我论证表》，并发表于百度文库。
5、跟以上能看得见的成果相比，我觉得更主要的是生命化教育思想这个观念，在我校落地、生根、发芽，有了这扎实的一步，才会有今后的开花、结果。课题组成员从开始对这个思想不是很熟悉甚至是怀疑，到被我“拽”进课题组，硬着头皮听我讲解生命化教育思想的发展，以及在我校计算机专业开展这项研究的可行性，到现在的自觉参与研究，用实实在在的行动做一研究者，我觉得这种改变就是这一年来课题组研究最大的收获。课题研究的最终目的是为了提升课堂，改进教学，没有一线教师的真心参与，一切课改无从谈起。
6、课题组成员顾井莲老师申报的《中职计算机技能教学模式与策略的案例研究》被批准为江苏省职业技术教育学会2013-2014年度职业技术教育研究立项课题。
三、存在问题
1、本校计算机专业生源萎缩，使得本课题研究受到一定程度影响
生命教育是教育的一面旗帜，要让生命教育落实在学校生活之中，落实在课堂之中，就需要创造生命化的课堂、生命化的校园。由于面临县内职业学校布局调整及初中生源数量下降的影响，我校招收学生数量呈现逐年萎缩之势，计算机专业学生更是逐年减少，给课题研究的个案和普遍性研究造成影响。
2、对于生命化教育思想需要再认识
生命化教育思想精髓是什么，呈现形式有哪些，实现途径有哪些，这些问题都需要通过研究来丰富和发展。随着社会发展，尤其是网络时代来临，世界变成了地球村，世界趋于扁平化，不同阶层对于生命化思想认同度呈现增加趋势，生命化教育思想的春天已经来临。
3、中职计算机课程改革面临机遇和挑战
近几年来，省职业教育主管部门，通过开展技能大赛“五课”教研、“两课”评比、信息化教学大赛、职业教育创意论坛等活动，特别是各级各类有关职业教育课题研究活动的开展，以赛促进教学，以赛促进课改，极大提高了职业学校教师参与课改的热情，这也为基层学校开展课题研究活动创设了和很好的舆论氛围和条件。但同时，也应该看到，由于部分地区政府对职业教育长期不作为，历史欠帐太多，造成不同地区之间职业学校发展极不平衡，职业学校教师待遇偏底，严重影响了教师积极性，这也是一定程度上职业学校教师流失严重主因。
4、生命化教育理念下中职计算机课程改革处在初级阶段
将生命化教育思想这个文人性很强的理念，引入计算机这个理工类学科，本身就是很大的挑战，人们常说摸着石头过河，本课题研究连石头都要自己投进河里，因此感觉难度教大。同时课题组接触这个思想也不过两年的时间，对于该思想理解难免出现偏差。虽然花了很力气来学习、提高自己对生命化教育思想的学习，但是依然感觉到今后的学习任务还很艰巨。课题组本着对生命和世界的感恩与眷恋，抱着对自由、幸福教育生活的向往，以感激和真诚之心，把这件值得为之付出努力的事坚持下去。
四、改进措施
1、针对本校计算机专业学生数畏缩的实际情况，课题组采取和兄弟学校联合开展研究的措施来弥补。他山之石，可以为玉。通过相关兄弟学校友好合作，能提高本课题调查研究质量和结论的可信度，更好为教学服务，为一线教师服务。
2、苏霍姆林斯基曾经指出，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。课题组紧跟省、市职业教育科研的步伐，引领教师深入进行生命化课堂教学的研究和实践，抓好目标达成的效度、生活挖掘的广度、自我反思的力度、有效思维的长度、情感体验的深度这五个纬度，力促教师走上幸福的教育之路。
3、课题组提倡教师要有真的功夫，即动手能力，教师一手娴熟的专业技能—“真刀真枪的中国工夫”，再加上丰富的职场经验和职业实践能力，是培养具有有底蕴的职业学校能工巧匠的必经之路。
4、课题组认为，要把日常课堂教学当成课题研究的“练兵”场，从每一节做起，从每一次上机练习做起，不断挖掘课堂的生成效应，多想解决问题办法，逐步提高生命化课堂教学效果，从而提高教师研究和开发课程的“中国功夫”，即教师对教学内容、教学活动的设计能力有一个快速提升。
5、课题组鼓励教学生主动参与生命化课堂构建。有人说过，好教师是学生“捧”出来的。职业学校的一代名师，也离不开爱徒们的积极配合。试想，课堂如果老师一直在讲台上唱独角戏，待到这节课曲终人散的时候，可能学生还在云里雾里绕着。
课题组认为，通过借鉴生命化教育理念，推动我校计算机课程深入开展，对学生和老师来一场头脑风暴，引领切实帮助计算机教师提高对生命化教育理念的认
识，快速提升科研能力，实现从教书匠、传话筒式的教师向科研型、开发型的教师转变，把教师的研究工作重心从单纯的应付知识传授、技能训练和考试引导到深入研究做法、学法、教法和学生能力形成、职业人格养成上来，努力探索生命化职业教育教学规律，不断提高生命化教育教学能力，促进自身和学生专业发展，这即是职业学校教师的一种职业自觉，也是职业教育科学发展的必然抉择。
