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推进学习设计，创设高效的课堂教学
（愉快教育汇报材料）
首先，我代表全校师生对上海一行专家和区领导的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。欢迎你们来到我校，对你们在百忙之中能来我校进行指导和培训再一次表示感谢。
一、学校情况简介
佳木斯市XX小学是2004年由黑龙江省XX划归地方的学校，座落在莲江口农场总场，是一所全日制半寄宿制学校，占地面积22400平方米，学校现有教学班17个，教职员工62名，在校生768名。教师的学历合格率达100%，我校现有省级骨干教师2名，市级骨干教师7名，市级学科带头人1名，区级骨干教师15名，市级科研骨干教师10名，区级科研骨干教师9名。学校教师平均年龄为34.5岁，是全区最年轻的教师团队。
我校的办学理念为：XX。实施“知识+特长+品质”的教育策略；以管理为先导，以养成教育为主线，以教学质量为生命线，全面推进教育教学工作。现在学校的教育工作核心为“弘扬优秀传统文化，”通过优秀传统文化的熏习，尤其是力行《弟子规》，加强对学生良好人格、品质、习惯的培养。教学工作核心为：“落实愉快教育，提高教学质量，不断丰富个性培养。”通过“愉快教育”的落实，提高课堂有效教学，进而提高教学质量，在师生在愉悦的课堂上尽情的放飞，充分的发展。
几年来，学校被评为市级课程改革先进学校，市级示范性小学，市级教研先进单位，市级基础教育改革先进单位，市级艺体教研先进单位，国家级课题子课题基地，区级课程改革先进学校，区级科研先进单位，区级教研先进单位，区级运用信息技术先进单位，连续三年被评为区级先进学校。
二、我们对“愉快教育”的初步了解和认识。
我们学校跟“愉快教育”有着特殊的一份渊源。2009年4月我本人赴上海进行挂职学习，其间参观了愉快教育研究所，更有幸参加了09年全国愉快教育研讨会，当时就感受到了“愉快教育”那神奇的魅力，也萌发了回校开展“愉快教育”的美好愿望。2010年10月我校付海艳校长也到上海挂职学习，其间参观了一师附小等上海名校，并专门对“愉快教育”进行了研究和学习。2010年年末我校在郊区教育局的推荐下，十分荣幸的加入了“愉快教育研究基地”，可以说愿望终于实现。我们终于可以近距离地向上海教育专家请教学习，可以接受到全国最先进的教育教学理念。再一次，向各位专家的到来表示热烈的欢迎，希望你们在XX小学身心愉悦，工作愉快。
在今年3月我校开始进行”愉快教育”的研究学习。首先是让大家初步了解认知什么是“愉快教育”？“愉快教育”的理念是什么？然后是对全体任课教师进行了“愉快教学的学习设计” 的培训。在研究学习过程中，我们对愉快教育有了初步的认识和体会，并在课堂教学中对愉快教育的实施进行了有益的尝试和探索。
通过培训学习，我们教师懂得了“学习设计”是为实现“为学生的学而教”的理想，以达成学习目标为指南，以学习任务为载体，以分析学生的学习基础及完成学习任务所需要的各种条件为依据，是走向以“学”为主的教学设计。
学校首先就“学习设计”四个操作点结合我校实际对教师进行了培训：
（1）强化分析学情，准确把握学习起点。以前我们也要求教师在备课时要备教材，备课标，备学生，但教师在实际运用中效果不是太好。经过培训学习教师知道了学情分析的重要。开学初第一次各个教研组的教研活动就是深入学习本学科本学段的课程标准。年级组在集体备课时也是先进行学情分析。它包括分析课标，分析学习材料的特点、重点、难点，学生情况等。本学期领导听推门课时重点看学习目标的设立是否合理，学习重难点是否达到。
（2）分解学习任务，合理配置学习资源。培训时要求教师把学习材料转化分解成若干个具体的学习任务，同时还要把总的学习目标分解成与每个学习任务相匹配的具体学习目标。这是教师集体备课和授课时时的一个难点，因为目标和任务要一致。
（3）搭建支架，有效落实学习目标：要求教师在设计每个学习任务的导学活动时，考虑为学生提供哪些学习资源（包括文本、媒体、实物……），分析完成学习任务要用的学习方法、思维方法，为不同基础学生提供对应学习目标的课堂练习及回家作业。并尽可能预见学生学习的疑虑。我校为教师备课和上课提供了各种网上学习资源，教师可利用班班通，远程接收资源，实验室、语音室进行上课，更强调要关注每一个学生，关注学生的差异，在提问问题和作业布置上要区别对待。
（4）评价学生学习的过程、方法领域：通过培训学习课堂评价这一内容，改正了教师在之前的课堂教学活动中认为有意识地夸夸学生就是进行教学评价的误区，使教师认识到除了运用激励性言语，实施学习评价外，还可以运用文本材料，实施学习评价，就是检测学生对于课堂学习知识领域的掌握情况，也就是练习、作业单的完成情况。教师则可以在这个过程中，通过巡视，搜集错
误的资源信息，再将这些信息统一反馈，帮助学生澄清理解上的错误。
以上，是我们借助相关学习资料，对“愉快教育”的“学习设计”的初步认识和一些操作，希望得到专家的指正。
三、今后开展“愉快教育”工作打算
通过方方面面的学习，我们从领导到老师，都对“愉快教育”产生了浓厚的兴趣。也都被“愉快教育”所倡导的理念和方法所折服。所以，下一步我们要将“愉快教育”落实到具体的工作之中。
1、首先是根据学校的实际情况，依托“愉快教育”确立了“提高课堂教学高效性的学习设计及实施的策略研究”的课题。课题所要解决的主要问题：
1、走进学习设计，教师面临重建课堂师生关系、重新认识学习本质的任务
2、强化学情分析，把握学习起点
3、细化学习目标，落实学习任务
4、搭建支架，落实学习目标
5、实施学习评价，检测学习成效。我校各个教研组还设立了学科子课题： 数学子课题名称：小学数学学科实施有效学习设计的实践研究，语文子课题名称：小学语文学科实施有效学习设计的实践研究，英语子课题名称：小学英语学科实施有效学习设计的实践研究
由我亲自指导课题研究，负责宏观规划。由教学副校长负责课题研究策划，设计课题研究方案，撰写研究报告。
本课题研究周期为三年，自2010年12月～2013年12月止。
本课题的研究人员，多年来一直在教育教学的第一线，积淀了丰富的教学实践经验和教育科研底蕴。本课题研究骨干人员共10人，其中区骨干教师4名，区科研骨干教师3名，省级骨干教师2名，省级教学能手1名，市级学科带头人2名。其余的研究成员均为教学骨干教师。
我校历来重视课题研究工作。确立并结题了区级课题《在新课改中改进学生的学习方式》，确立并结题了省级督导课题《以校本教研促进课堂教学》，获省级督导课题一等奖，国家级子课题《如何进行课堂有效教学》也已经结题。上学期我校确立了省级心育课题《培养学生良好学习品质，提高课堂教学的有效性》和小学语文素养课题《小学语文教学中基本功培养的策略研究》。从领导到老师都积累了丰富的课题研究经验。
另外，我校拥有先进的多媒体设施和班班通教学资源。学校具有较完善的教科研制度，研究活动定期开展，校本培训活动扎实进行。学校也将尽量为研究人员提供外出听课等学习机会，学校建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践，每月组织教学研究课或观摩课，在教学中尝试。积极开展校本培训，结合课堂
教学实际，每月开设听课、评课、说课活动，探讨取得成绩和存在问题。每学期举行一次提高课堂教学效益的论坛，收编教师优秀论文集并组织投稿。另外，学校设立了专项基金，以保证课题研究工作的圆满开展。
2、其次，我校将先期在语文、数学、英语三个学科进行愉快教育项目推进，主要是以“教科研一体化”落实愉快教育在学校教学中的实施，更好地促进学校课堂教学的有效性。通过重点学科，优秀师资的学习、研究、运用、反馈、改进到最后向其他学科渗透、引领。使得“愉快教育”在全校所有学科第一节课堂上都能得到很好的落实和发展。
3、以“学习设计”为重点研究项目。为了更好地推进愉快教育在学校的实施，确保高质量的课堂教学质量，我校将以“学习设计”在学科教学中的推进作为重点研究项目。将对教师进行培训，从教学设计中的学情分析入手，组织教师认真做好学情分析，分析好教材，课程标准，加强对学生的分析，把握住课堂教学的重难点，让授课教师心里有标准，心里有教材，心里有学生。按课程标准制定的学习目标应以学生的实际认知能力出发，真正起到导向作用，恰当确定三围目标，制定出有层次的目标。把学习内容任务化，把学习目标分散到不同的学习任务中；帮助学生在原有认知基础上，由潜入深主动地学习，教师提供必要的帮助，给予不同程度地辅导，总结，提升；在评价方面，时刻考虑设定的学习目标是否达成，做到心中有数。
因为初次接触学习设计，所以在培训和学习上学校和教师都有很大的困惑，“学习设计到底和我们平时写的教案有什么区别?”为了更好的学习学习设计，在培训研究学习时，同一课我们拿了以前的备课教案和愉快教育的学习设计进行对比，研究推敲。比如今天所上的语文课《三峡之秋》，通过对比，我们发现以往的备课虽然口头上在说备学生，但仔细研究便不难发现，其实还是以教师的教为主导。而采用“愉快教育”教学设计之后，真的是在为学生的学而教。所以我们提出今后将采用学习设计的备课方案来开展备课，很多教师对此也反响很大，如此大的工作量，该如何入手？这么复杂的学习设计该怎样写？ “这样设计让我们怎么上课？”“我们怎么设计这样的教案？学习任务、目标、学习材料、学习工具、学习方法、导学要点、学习评价和备注)分得细。这些想法和困惑也是我们急于要解决的问题，但是我们现在都有一个共识就是这是提高课堂有效性，提高教学质量的必由之路，虽然困难重重但我们依然充满信心。
4、在教师中采用以点带面，逐步推进的方式。首先对教研组长和学科骨干教师进行培训，先让他们学习改变以前的备课方式，先让他们设计出学习设计，先把学习设计应用于自己的课堂上，这样全体教师再通过观摩听课进行学习，来逐步应用教学设计于课堂中。就象今天，所展示的三节课那样，他们既有教学主任，也有教研组长，虽然在实施的过程中有许多不尽于人意之处，还有许多地方值得商榷。但他们是我校第一批运用学习设计上课的老师，请各位专家多给予批评和指正。
5、抓好总体评价和反馈
工作不仅要重视过程更要重视结果。尤其是我们做教育的，绝不能一阵风似的工作，也绝不能虎头蛇尾似的工作。我们已经认识到了“愉快教育”的先进性、优越性，我们也一定会立足校情去逐步的实施与落实。在整个的研究和实施过程中，我们将注重一些资料的整理和分析。比如：实施“愉快教育”前课堂有效性的评估值，学习成绩的原始分数，学生个性充分发展的评估，学生学习愉悦感、成就感的调查与分析，教师专业发展的原始数据。这些我们都在逐步的摸清、摸实。在实施“愉快教育”一段时间后，我们还要都这些项目进行分析与比较。从而弄清实施“愉快教育”对学生、教师的发展所起的作用。这样工作才能有说服力，才能不断的调整与完善相关环节。当然在这个过程中，我们将经常性的和教育局、进修学校的主管领导和“愉快教育”研究所的专家进行汇报与沟通，使得整个的运作过程始终处于高效、科学、规范的动作轨道。
“让每一个儿童都有一个幸福的童年”“为学生的学而教”“愉快教育”已经在我校生根发芽，感谢区局、区进修的领导对我校的重视，（把我校列为基地校，才有了今天的契机）感谢刘所长以及“愉快教育”的各位专家，相信在上海愉快教育研究所各位领导专家的指导下，我校的愉快教育研究将会做的越来越好。愉快教育、教育愉快，愿所有的孩子都能愉快的去学习和成长，愿所有的教育者都能愉快的去工作与收获。谢谢。
