区域汇报(3)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“区域汇报”。
搭一方舞台 让孩子们展翅飞翔
——卢龙县幼儿园区域活动开展情况工作汇报
我园建于1961年，是全县唯一的一所市级示范园。现有教职工37名，在园幼儿310名，开设了7个教学班，其中小班2个、中班3个，大班2个。多年来，我园始终坚持以《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》为指针，尊重幼儿的天性，遵循“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”的教育原则，以促进每个幼儿全面和谐、富有个性的发展为目标，积极推进课程改革，深入实施素质教育。早在2000年，我园就在市学前教育研究室的领导下，开展了区域活动教学。经历了十多年的探索实践，我园的区域活动走过了从最初追随、迷茫到主动探索、形成特色的过程，打造了一支主动反思、积极互动、大胆创新的教师队伍。十年来，在区域活动的舞台上，我园教师与幼儿作为平等的乐手，演奏了一首首交相辉映、高潮迭起的“区域活动协奏曲”。现将我园区域活动开展情况向各位领导汇报如下：
一、依托园本研修，开展区域活动，提升教师的专业素养。
1、构建分层培训模式，加强区域活动理论学习。每学期初，我园都在深入了解教师在区域活动实践中遇到的教育困惑的基础上，制订培训计划，确定培训内容和主讲人员。结合实际，组织教师集中学习了《活动区材料的投放与指导》《幼儿园活动区教育模式的研究》等相关文章，重点学习了市幼教下发的《幼儿园区域活动》和《区角活动概述》两篇专题讲座，做到材料人手一份，并要求教师认真做好笔记和研讨。通过学习，广大教师对什么是区域活动，区域活动的目标、组织原则、区域设置和教师的观察指导等方面，从宏观到细节都有了一个明确的认识，为教师组织区域活动提供了一个全面的指导。同时，注重发挥骨干教师的引领作用。2012年3月，我园曹明、刘丽两位老师参加“国培”，回园后，组织教师学习《自然角的创设》，详细讲解了不同班级自然角的创设要求，为老师在自然角创设中存在的困惑带来了答案，实现了资源共享。此外，我园还鼓励自学，注重提高教师的自培能力，促进教师自主化、个性化发展。通过分层培训，使我园教师深刻领会了区域活动的教育价值，引发他们结合自身区域活动教学实际进行了深刻地反思，为区域活动的开展奠定了扎实的理论基础。
2、采取教学观摩、主题研讨和集体备课等形式，开展园本研修。
每学期，我园都有计划地开展园本研修活动，帮助教师解决区域教学实践中所遇到的实际问题，提升教师的专业发展水平。2010年1０月，我园组织了全园范围的区域活动普听课活动，县教研室两位教研员深入每一个班级，对全园14位教师的区域活动进行了逐个指导。通过教师集体研讨、教研员专业引领，我园从小、中、大班选出六节精品活动为全县十一个总校72所幼儿园的200多名领导和教师观摩，送上了一道别致新颖、充满乐趣的培训大餐。活动中，各班教师结合本班幼儿的年龄特点，创设了“羊羊喜乐会”、“开心农场”、“纸杯乐翻天”、“卢龙美食城”等不同的主题，创设了多角度、全方位、自由宽松的活动环境。丰富多样的活动材料让孩子们在吹吹乐、果蔬摘摘摘、羊羊健身房等活动区内自主选择，快乐创造。在这次观摩活动中我园从整体环境的2
创设到区域活动材料的准备、投放、幼儿与环境之间互动等环节都给观摩教师留下了深刻的印象，发挥了龙头园的示范引领作用。通过为期半个月的研讨观摩活动，进一步提升了我园区域活动的质量。
2011年12月，我园教学主管领导和大班教研组长曹明老师参加了市幼教室组织的园本教研“集体备课”观摩活动。回园后，马上对教师进行了二级培训。本学期，我园又把集体备课这一教研形式应用到区域活动中。3月，组织教师对中班区域活动《好玩的纸宝宝》进行集体备课。活动中，老师们围绕区域活动的评估标准，从活动目标、材料的准备、教师指导评价等方面进行了研讨，拓展了活动思路，在解疑答惑中形成了有效的同伴互助，在资源整合和智慧碰撞中实现了创造和提升，气氛和谐快乐。
伴随区域活动的深入开展，我园还通过多种形式的园本研修活动，研讨出了幼儿记录卡的填制方法、制定了幼儿持卡入区插卡活动的简易入区规则等。
二、精心组织区域活动，促进幼儿全面和谐、富有个性地发展。
(一)围绕学期目标和幼儿特点，合理设置区域。
1、围绕主题目标和幼儿特点合理设置区域。
我园能够围绕主题目标，从本班幼儿的最近发展区和兴趣特点出发，合理设置区域。以中班为例，今年3月，我园三个中班同时开展“美丽的春天”这一主题，在同一主题背景下，教师们充分考虑到本班幼儿的发展需求和兴趣特点，设置了不同区域，实现了与主题活动共存、相融。做到了班班精彩，班班有特色。中一班以《森林音乐会》为主题，以
剪纸为特色，设置了五个区域；中二班以《好玩的纸宝宝》为主题，以折纸为特色，设置了五个区域；中三班以《米奇趣味乐园》为主题，以编织为特色，设置了四个区域。
2、围绕科研课题，合理设置区域。
本学期，我园结合省级课题《主题背景下幼儿园美术教育的实践研究》，开展区域活动。全园七个班级，在制订区域活动计划时，不仅做到了充分体现美术教育，还将美劳区贯穿学期计划的始终，在此基础上，形成了同一课题、同一区域下的班级特色。如：小二班以手指点画为特色，中二班以折纸为特色，中三班以穿编为特色等。
此外，我园教师还能够根据班级人数和空间的大小设置区域数量，一般为4—5个。同时注意晨间、饭后、离园前、自由活动等各种时间进行区域活动，做到常规区和动态区的有机结合、动静结合。每学期，我们都尽量开全运动、角色、益智、美工等10个区域。当预设目标与幼儿的动态发展不一致时，我们能够及时把握幼儿的兴趣，生成富有弹性的区域。如沙水区，我园一般放在气候温暖的五、六月或九、十月份。
(二)创设适宜的物质环境，确保活动开展。
1、充分利用三维空间，布置班级区角环境。
空间狭小、班容量大是我园各班的共性。因此，我园各班教师从孩子的心理出发，根据认知、情感、语言等不同的发展需要，充分利用梁柱、暖气、墙面、窗台等为幼儿创设了丰富的区角环境。悬挂的班级美术特色编织作品“红灯笼”，孩子们亲手做的心形窗帘扣，装扮着美丽的中三班。中二班老师更是把种植园区不仅设在了窗台上，还悬挂在了暖气管上，同一环境下种植的不同植物(大蒜、大葱、韭菜)，不同4
环境下(土里、沙里、锯末里)生长的同一植物（花生），在春日的阳光里绽放出勃勃生机，仿佛时时在提醒孩子们观察“瞧瞧我们哪里不一样”“ 比比谁长得壮”。井然有序的区域环境，为开展区域活动奠定了良好的基础。
2、提供丰富得当、富有层次的区域材料。
一是鼓励孩子收集废旧物品，制作活动材料。我园鼓励孩子与家长一起收集废旧物品和身边物品，充实我们的活动区域。如：可乐瓶、牙膏盒、布头、方便面碗、水果网、泡沫等废旧材料，还有种子、秸秆、石头、葫芦等自然材料，这些材料既省钱又随处可得，最重要的是它们都是孩子眼中的宝贝，放在活动区内，成为他们爱不释手的玩具。在收集的过程中，丰富多样的材料激发了幼儿的创作欲望，他们和爸爸妈妈一起创作出一件件精美的作品。如：大二班孩子与家长一起制作的布贴画，栩栩如生，悬挂在暖气管上、房梁上，引起家长和孩子的特殊钟爱，真正实现了孩子是环境的主人。
二是组织教师利用废旧物品自制玩教具。近年来，为丰富区角活动材料，我园组织教师利用业余时间精心制作了上百套玩教具，其中5套作品获省级奖励、百余件作品获市县奖励。2010年，我园荣获市自制玩教具工作先进集体。
三是根据幼儿的兴趣需要投入丰富而有层次的区域材料。儿童的智慧源于材料。在开展区域活动时，我园教师第一考虑材料的数量性和可操作性，让孩子们都能在材料中行动起来，满足他们的探究需求。其次，投放具有层次性的材料，既考虑“吃不饱”的幼儿，又兼顾“吃不了”的幼儿，满足不同发展水平的幼儿需求。如中班教师在开设美工区《粘
贴花朵》时，考虑到班内能力强的孩子能够自己剪花瓣粘贴，能力一般的孩子能够利用半成品粘贴，能力稍差些的孩子也能用碎纸屑直接装饰花朵，因此，在同一个区域投入了做好的花朵、废旧海绵纸、剪好的花瓣、现成的图样等成品、半成品、废旧材料。第三，教师提供具有探究性、多功能性的材料。比如废旧瓶子，在美工区可以让幼儿装饰，音乐区可以做成乐器，科学区可以探索沉浮，体育区可以练习跨越。老师们经常将同一材料投放到不同区域，启发孩子通过反复组合、加工、创新，玩出花样和新意，探索材料的多功能性，激发他们的创造潜能。
(三)营造温馨安全的心理环境，提升活动质量。一是适时介入，恰当引导。我园教师深知：在区域活动中，静静的多观察一下孩子的活动，可以发现他们更真实的一面。活动中，教师们善于观察，能够适时引导、启发、激励幼儿，而不是急着去指导，急着送出答案。中班益智区里，孩子们正在玩“小兔采蘑菇“的迷宫游戏，乐乐小朋友玩了半天，处处碰壁，怎么也找不到出口，向刘老师求助。刘老师用微笑和鼓励的眼神看着孩子，提醒他仔细观察小兔所走的路线顺序，建议他还可以和小朋友们一起商量办法。乐乐小朋友思索了一会儿，又试了几次，当走出迷宫时，高兴得手舞足蹈。老师们还经常用自己参与游戏的办法，与孩子们一起活动，拉近和孩子之间的距离。教师一个鼓励的眼神、微笑的表情、孩提般地参与、拐个弯儿地提醒，为孩子营造了温馨、安全、平等、合作的心理环境，真正体现了幼儿是主体、教师是主导的身份和地位，童心在区域活动的舞台上得到了最为宝贵的滋养。
二是尊重幼儿，科学评价。活动中，我园教师坚持以鼓励为主，能够根据不同发展水平的幼儿进行全面、具体的评价，通过引导幼儿回顾与与反思、分享与交流、迁移经验、运用经验等方式进行评价，激发孩子的参与热情，点燃孩子的智慧之火。
(四)展现乡土文化，开展具有乡土气息的区域活动。我园大二班，充分挖掘卢龙的乡土文化资源，对卢龙历史、民俗文化进行筛选、整理、加工，采用幼儿喜闻乐见的形式，利用楼道墙面，创设了“孤竹故事”“孤竹风情”“卢龙特产”等富有家乡文化特色的区角环境，对幼儿进行爱家乡教育。同时，发动家长收集来源于乡土的玉米皮、石头、柳条、葫芦、红薯等活动材料，以“巧手工作室”为活动主题，开设了美工区和操作区，创作了一幅幅漂亮的葫芦画、石头画，草帽、扇子、草墩等特色作品，激发孩子热爱家乡、建设家乡的美好情感。
十二年来，我园在市、县教研室的关心指导下，在区域活动开展方面积累了一定经验，取得了点滴成绩。然而受园内活动室空间狭小、布局不合理、班额大，教师队伍流动性大、素质参差不齐等因素的影响，我园区域活动的开展在质量上还存在着一些不尽如人意的地方，恳请各位专家领导指正。我园将以这次评估验收活动为契机，进一步加强区域活动的研究，在实践中反思，在反思中成长，在成长中创新，努力为幼儿创设适宜的、真实的、自然的并富有挑战性的环境，搭建快乐游戏的舞台，让孩子们展开自主的翅膀飞翔！
2012年4月
