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参加高效课堂“影子培训”汇报材料
桑植一小李兴颖
通过参加学校举行的 “高效课堂”体验式校本培训，我对高效课堂有了初步的了解，非常享受培训的过程，觉得新鲜、快乐而且有一点刺激，当时就很想知道关于高校课堂的每一个细节。感谢领导给我这次难得的学习机会，能走进全国课改的最前沿阵地，亲身体验真实的高效课堂。我也深知我的肩上也多了一份责任，和大家一样，学习期间丝毫不敢放松，一直在认真的观察、倾听、比较、反思。
走进昆山前景学校，浓厚的校园文化令我我惊叹（学生黑板报，操场趣味游戏区，走廊楼梯文化，教师办公室的儿童画布置、家长心愿宣传栏，前景之星展示窗、签名墙、校园围墙知识窗等），学校的程序化管理令我惊叹（从学生走入校园不论是上课，还是课间，直到放学乘车，都有详细的程序），学生高度自觉遵守程序的习惯令我惊叹。后来知道这是一所农民工子女学校，更让我由衷的佩服。同时我也在想，和昆山前景学校相比，我们一小生源稳定，学生更素质高、能力更强，推动高效课堂进度会更快，效果会更好。
一、从课堂教学上，理清了我的思绪。
1、那种高效课堂的流程比较适合我自己？
在我自己平时的教学中，我总是把每个环节一步一步分的很清楚，导致课堂上出现很多问题：优差生不能得到相应的照顾；每个环节衔接不上；课堂秩序有点乱；经常不能按计划完成教学任务。而前景小学储晓花老师的课堂，从学生“独学”开始到“对学”再到“群学”，不需要老师一句指令性的语言，各环节自然流畅，学生人人有事做，秩序井然，很朴实，也很具有实效。通过听他的课，我知道了如何灵活的把握课堂的流程，我在办公室和其他老师交流的最多的也是这个这方面。（独学时每组都有几名不同层次的同学板书，其他同学在学案上完成，随即就是对子之间的互相交流，质疑纠错，小组长把小组的同学集中起来一起讲解纠错，补充质疑，各对子、各小组根据自己的情况实实在在的在探究和交流，展示汇报以暴露问题，分析问题，解决问题为核心，同时注重学习过程的总结。每探究一个目标，根据实际需要选择适当的流程，去掉了形式化、表演化的东西，课堂很有实效性。）
2、如何快速的反馈学生的学习情况？
结合储老师的课堂对我的自己课堂进行反思，储老师的课堂各小组在墙上都有自己的黑板（他们称为暴露区），抽查独学板书、群学在自己的小黑板前聚焦，组长引导本组的同学纠错、质疑、补充完成板书，教师可以更清楚地了解全班各层次学生的学习情况，找出易错点和疑难点组织学生进行交流探讨。第一、板书的学生多，暴露的问题比较全，第二、黑板挂在墙上，每个小组的问题都暴露的很清楚，老师容易及时掌握情况加以引导，学生可以相互学习。
3、高效课堂导学案有哪些具体内容，应如何编写？
前景小学的导学案问题优化，注重开放性，配套的学生《自学评价指南》对学生的自学有非常好的指导作用，明确了独学从1分到3分的具体要求，不同层次的学生都能找到自己挑战的目标，独学完了学生很清楚自己学习达到了几分的程度，还需要朝哪个方向努力，满足了不同学生的需求。如果现在拿起着他们的导学案到我班上上课是无法进行下去的，而我班上的学生可能会无从下手。一同学习的一位叫曹南妮的老师试教的导学案，我觉得值得借鉴，把自学的内容、学法、时间，对学群学的互动内容、形式、时间，展示的内容、方式、时间安排的很细，下发导学案后，学生、对子、组长都能明白自己任务。我觉得以我班目前的状况，编写导学案的时，《自学评价指南》和各个环节的指导方法必不可少。
二、在班级管理方面受到很多启发。
1、小组建设可以从课堂学习延伸至一日的生活： 比如就餐、卫生、课间操，体育课，放学回家的路队等都可以借鉴前景学校的经验，以小组为单位进行管理，这样多给小组成员之间的相处的机会，融洽感情，增强小组的凝聚力。我们的教室里学生多、过道很窄，学生拥挤的现象可以得到很好地控制。
2、只有学生前期培训做到位，才能做到真正的高效。
我们所有的老师对前景小学学生惊人地学习状态所震撼，独学安静认真，对学、群学轻声交流，展示汇报大胆大方，没有一个同学受外界因素的打扰，低中高年级都能做到。（听课的老师很多，在教室里走来走去地看他们如何学习，照相、议论等等，丝毫不受打扰。幼儿园和其他年级课间活动时间不同，教室里上课的每个班级都能做到充耳不闻），这与我班上的学生完全是两个状态。他们之所以有这样的效果，离不开对各个环节的细化，离不开对学生的培训，从参与制定程序----整理归纳形成公约-------小组合作图文并茂的来表达程序，学生很自然的将各种程序变为自身一种行为，一种品质。我已经开始从课堂流程每一环节的规则入手，哪怕每天少学一点知识，也要下最决心把各个环节的规则训练到位，只有培训到位了，做事、学习自然会高效。
三、我对小组团队建设一点建议：
以团队活动促进小组的合作意识，团结精神。可以从班级到年级组定期开展小组的展示或者知识竞赛活动，可以是所学知识的展示，学生大量读写成果的展示，各学科的知识竞赛、或者读书简报、手抄报等等，可以让同年级、不同年级的小组互相影响，共同提高。
