小课题研究汇报材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课题研究汇报”。
小课题研究汇报材料
一、背景分析
导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。导语的作用是多方面的。因此我校将“激趣导入新课”作为研究的小课题。另外，陈袁滩中心学校近几年始终以课堂质量工程为契机，以努力提高教师课堂教学水平为目的，向课堂四十分钟要质量。把小课题研究持续的开展下去，通过专家的指导，2006年该课题被确立为苏教版立项课题，这样更加大我们研究课题的决心。在课题研究中，我们注重发挥课题小组的集体作用，通过小组成员间相互听课、评课，使语文课堂的导语更加生动形象，更利于学生接受，主动搭建起了伙伴之间交流的平台。同时发挥网络的优势，同伴间同行之间在网络的平台上，将不同的导语相互传递，以最好的导语服务课堂。在此期间，我课题组成员在自己的博客上、中心学校的网站上把自己精彩的课堂导语、案里反思传到上面，真正做到资源共享，共同提高。
二、发挥导语的作用，提高课堂实效性。
要想让导语在课堂中发挥最大的实效，必须清楚的了解导语的作用。在实践中我认为导语有下列作用：
1.调集注意
人的注意力高度集中时。大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。
2.激发兴趣
学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。
3.引上正轨
导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。
4.引入佳境
在教学的起始阶段，创造一个和谐，活泼，愉悦，热烈的情境，用语言营造优美的意境，无疑会大大提高课堂教学的效率。导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。
5.启迪心灵
知识性，思想性，艺术性完美结合的导入，必然会拨动学生的心弦，调节其心志，陶冶其情操，完善其人格。
6.给予享受
优秀的导入设计其美学价值不容忽视。教师用优美而充满激情的语言营造情境，再现形象，必然会使学生的心灵产生震动，也必然会使他们体验到审美的欢愉。
三、导语设计的几种形式
导入在语文教学中的作用毋庸置疑。同时应当予以注意的是，导入是艺术也是科学，它不仅要求教师具备敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，而且要求教师在设计过程中必须注意用一定的形式呈现出来。
一、采用小故事揭示新课，利于学生语言的积累
我们都清楚喜欢听故事是孩子们的专利，教师不懈时机的把文本内容变成小故事，讲给学生听，既利于学生对文本的理解，也使孩子在听老师讲故事过程当中受到潜移默化的影响：如何组织语言、按怎样的顺序讲故事、讲了一个什么样的故事等等，不知不觉中进行了积累语言、培养写作方法、口语交际的训练，起到一举两得的作用。例如，“在教学苏教版二年级下册《谁的本领大》时，我绘声绘色的讲了《五官争功》的小故事（内容略），在同学们余兴未绝时，我又说谁来评一评嘴、鼻子、眼睛、耳朵到底谁的本领大？同学们谈出各自想法。最后，我说：“今天也来学习一篇课文《谁的本领大》，让大家来看看文中谁和谁在比本领，结果怎样？学生在故事中很轻松地进入课文学习，学得效果一定会好的。
二、运用谜语的形式揭示新课，利于培养学生思维能力的发展。
兴趣是最好的老师。学生对猜谜语往往是很感兴趣的，教师从学生感兴趣的事物入手，可以迅速把学生的注意力吸引过来。例如：一位老师讲《蜜蜂引路》一课师：老师给你们猜个谜语好不好？生：好！师：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，采来花粉酿成蜜，个个都是爱劳动的小英雄。” 生：这个谜语说的是蜜蜂。师：对。小蜜蜂在野外采足了蜜就会飞回家去酿蜜。要是你想知道小蜜蜂的家在哪儿的话，只要悄悄地跟着它走，就一定能找到它的家，这样小蜜蜂不就成了很好的带路人了吗？今天我们就一块儿学习《蜜蜂引路》。这样将学生的定势所定在课文内容上学习效果能不好吗？
三.采用演示法导入新课，加强学科的整合性。
三年级《做一片美的叶子》就可以采用这样的导语，师：同学们，你们喜欢画画吗？
生：喜欢！
师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来!
（几个学生兴致盎然地上台作画，其余学生在座位上画。）
师：（极富诗意地为学生作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！
（板书课题“做一片美的叶子”）
四、巧设悬念。先设悬念，引发学生思考的激情的求知欲望。小学生遇事总想探索个究竟，也喜欢在别人面前展示自己，根据这一态度，巧设悬念会拉近学生与文本的距离，更易于学语文、用语文。在教学《石头书》这课时,我采用由课题巧设悬念导入。
师：同学们,今天老师要和大家学习一篇有趣的课文(板书课题:《石头书》),请大家齐读课题.师：当看到“石头书”这三个字时,你想到什么?
生1：我知道书可以用纸做成,石头怎样做书呢?
生2：石头书有多重?怎么背它上学呢?
生3：我们平时看的书有作者,石头书有作者吗?
生4：石头书有内容吗?
……
师：同学们根据课题,脑海中一下子就闪现了这么多问题,真好!大家都想找到答案吧?那么就让我们轻轻地打开书,带着问题,好好读读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
五、创设情境
情境式导语就是在讲授前，根据文章内容创设某种气氛与整篇文章的气氛相吻合，力求达到文章内容与授课语言表达形式的和谐统一。《草原》一文，表达了作者对祖国大草原的热爱，歌颂了蒙汉人民兄弟般的情谊。文章描写了草原的美丽风光，字里行间充满了诗情画意，令人“惊奇”、“叹服”，给人以美的享受。对于小学高年级学生来说，由于他们具有一定的理解能力和语文水平，讲授时也可以设计这样一段导语：挺拔雄峻的泰山给人以庄重，一望无垠的平原给人草原以舒展，汹涌澎湃的大海给人以激情，一碧千里的草原给人以怎么样的感受呢？
请同学们阅读课文，然后说说自己的感想。这样让学生自己在阅读中去体验，然后说说自己的感想。这样让学生自己在阅读中去体验，去感受。这样的导语，同样可以达到渲染气氛，创设情景，激发学生学习兴趣的目的。
再如《盘古开天地》一课的导语也可以采用情境导入法：
1、师课件展示：蓝天、绿地、碧水。让学生谈谈观赏后有什么感受（学生赞美景物的美）
2、师听后导：我们的宇宙是这么美丽。相传在很久以前我们的宇宙一片混沌，有一个盘古的巨人，举起斧头开天地，从而才有了我们这个美丽的世界。今天让我们走进这个神话故事。出示课题
18、盘古开天地（齐读）
好的导语犹如一首乐章的优美动人的序曲，一出戏剧的钩人心魄的序幕，一篇文章的引人入胜的开头。一堂课开始，教师如能设计一个好的导语来拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，那么这堂课已经成功了一半。只要我们共同努力语文这片美丽的沃土，会开出更多鲜艳的花。
