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兴隆完小小学数学“三环节”课堂教学改革
现 状 汇 报
2011年11月
一、改革的现状
1、加强管理。学校制定了《数学学科预习制度》、《数学限时作业制度》、《数学课中改进办法》等规章制度，并将对数学教师“三环节”课堂教学改革的评价纳入对教师的综合考核。
2、教师落实。通过实施“数学教师论坛”、“三环节”课堂教学改革课堂教学研讨等活动，有力地促进了教师观念的转变，教学方式的转变。
3、学生情况。实施“三环节”课堂教学改革，通过预习，较好地培养了学生预习的习惯，培养了学生的自学能力，尤其是部分自觉能力强的学生，自学能力更是显著提高；课中改进环节促进了学生学习方式的转变，初步体现了演练、操作、探究，提高了学生的数学素养；设计限时作业让学生及时明确了自己知识和能力的缺陷，提高了技能。
二、存在问题
1、学校缺乏强力保证措施。虽然将“三环节”课堂教学改革纳入对教师的综合评价，并作为学校教学工作的重中之重来抓，还是缺乏一些更有强有力的措施。
教师学习的热情和改革的力度不够。部分教师对“三环节”课堂教学改革认识不到位，由于年龄偏大加之惰性思维，对新事物、新模式缺乏积极进取的学习态度，改革的力度、深度不够。
3、不少教师在预习指导、课中改进、限时作业设计环节，重形式轻质量，重布置安排轻检查指导，重测试轻讲评的现象很严重。较之以前的课堂教学效果进步不大。
4、教师素质亟需提高。虽然为了便于教师学习人手一台微机，但利用率偏低。虽然大部分教师敬业精神比较强，实施起“三环节”教学来，逻辑不清晰，老走样，素质亟需提高。
5、学生课堂达标率不高。离县教育局要求的达标率95%还有差距。
三、解决办法
1、培训教师，切实提高教师的“三环节”教学能力。首要是让教师在灵魂深处打下“三环节”课堂教学改革的烙印：要改，而且非改不可，只能进，不能退。通过实践探讨、专题讲座、行为反思、案例分析、观摩等，和教师一起探究实施数学“三环节”教学的有效方法和手段。
2、搞好“校本教研”，提高教师的教学能力和教研水平。面对“三环节”课堂教学所生成的困惑、疑难急需一种开放的、自上而下校本教研，定期开展校本教研活动以解决课堂
教学中的困惑，使我们的教师成为研究型的教师，以保证“三环节”课堂教学改革的深入实施。
3、建立三级备课
首先让教师参考大量的材料进行一次备课，然后根据预习检查情况进行二次备课，授课后对自己在备课中没有预见的问题在课堂上生成的写成反思，以积累案例资料。
