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指南实验园汇报材料
让孩子健康幸福成长
麻涌镇中心幼儿园作为东莞市《指南》实验的实验园，在市、镇幼教教研专家的指引下，认真组织老师学习并深入领会教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，努力提升保教工作质量，在园长苏少芬的带领下，在全园开展了《指南》的实验，现就两年来《指南》的实验工作汇报如下：
一、领导重视，经费保障
2015年10月，我园成立了以园长苏少芬为组长，副园长、级长、教研组长为落实具体实验工作的指南实验领导小组，领导小组根据本园实际，反复研讨，确立了实验活动主题《让孩子健康快乐成长》，明确了各个成员的分工、职责，同时明确了实验经费有保障。
二、创新学习方式，让老师在愉悦的学习过程中把《指南》读懂，深刻领会其精神实质
（一）传统的讲座学习形式
全园教师、家长代表参加学习，采取了走出去、请进来、分享式（外出学习者向全园老师分享）的多种讲座学习模式，通过学习，老师明确了《指南》与《纲要》的关系，了解了《指南》的结构和内容，掌握了以“幼儿为本，终身教育，家园共育，游戏为主”的核心理念。
（二）擂台式
分别设红、黄、蓝3个擂台，以级部为单位组成3个自然组，每组15人，擂主按事先设置的问题按1、2、3、4、------30的顺序排到游戏板上，以答题正确为胜，答题错误为败，每次答题时间30秒。每组队员按纵队先后顺序在15米处的红线外站好，3个组听到指令“开始”，排在第一位的队员以最快的速度跑向擂台，任意取一题进行答题，答题时间到，不管对错都以最快速度跑回队伍，与前往挑战的队员击掌后下一位队员才能前往擂台挑战，以此方式进行，最后以在规定的时间里答题正确的多少先后次序排名，计入级组文明班的考核。这一学习方式很适合我园这支年轻的教师团队，他们年轻，活泼，个人的学习结果联动了他们团队的业绩考核，激发了他们为了团队努力学习，好好学习。更为老师引领家长学习《指南》奠定了扎实的基本功。
（三）创新家长会的模式，丰富家长会的内涵
变以往的老师向家长“汇报式”为“引领家长学习式、研讨式、交流式”。我园成立了以园长为团长，家长为代表，班主任为主要成员的《指南》讲师团。全园家长会上，园长进行《指南》专题讲座，家长代表谈学习《指南》心得。班级家长会上，班主任根据本班幼儿年龄特点结合《指南》精神，紧紧围绕《让孩子健康快乐成长》主题进行专题讲座，引领家长结合《指南》精神反思家庭教育的方法，把《指南》精神贯彻落实到家庭教育中。
三、分版块、有目的、有计划、有步骤的践行《指南》
根据本园实际，实验领导小组成员反复研讨，制定了主题活动方案“让孩子健康幸福成长”，每个版块将围绕这一活动方案构建版块活动方案，形成版块活动方案集。
（一）围绕实验活动主题，建构园本课程体系
小组成员以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以关注幼儿成长需要，培育幼儿幸福生活根基为取向，以培育具有充实生活经验，良好的行为习惯，潜在的学习能力，身心健康和谐发展”的快乐儿童为目标，制定了园本课程体系建设方案，课程体系分五个区块即：户外活动、主题教学、一日生活微课程、区域活动、隐形课程（环境创设）。
1、建构有质量的2小时户外活动
①麻涌特色传统游戏创新优化进我园。划龙舟、舞龙、舞狮，经过反复研讨实践，形成了本园特色户外游戏方案集。
②麻涌特色美食一条街搬进幼儿园，如观察美食材料的生长过程、美食的制作过程，经过多次对方案进行实践优化再实践再优化，形成了麻涌特色美食制作游戏活动方案集。
③篮球、足球成人球类体育器械进幼儿园，课研组成员通过不断反复的进行理论实践理论再实践再上升为理论，最后得出了适合幼儿玩的气压、玩法，形成了篮球、足球特色游戏方案集、篮球足球花样操视频集。
2、主题教学
紧紧围绕麻涌的地方传统节日、中国的传统节日、小朋友的生日，构建了主题游戏活动方案系列，形成了特色传统节日游戏活动方案集和庆祝生日游戏活动方案集。
3、一日生活微课程
紧紧围绕生活中的细微片段时间，构建了教育方案，早、晚的接园、离园构建了礼仪教育活动方案，上下楼梯的交通安全活动方案，餐前的礼仪教育活动方案，餐后的游戏活动方案等，形成了本园的一日生活微课程教育方案集。
4、区域活动
紧紧围绕五大领域教育内容，构建室内区域活动方案，经过不断的对每个区域从材料的投放、规则的制定、人数的安排、游戏方法的反复研讨、实践、优化形成了区域活动方案集。
5、环境创设
幼儿园环境是隐形教育课程，是一个重要的教育资源，不是简单的教育空间，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。我们从幼儿身心发展的规律和需要出发，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设了与幼儿相互作用的活动情境，把环境的隐形教育因素转化为促进幼儿身心发展的动力。
①让环境中的地饰、墙饰、挂饰会说话，我们园每个地
饰、墙饰、挂饰的材料、颜色的选择，位置的确定，都是经过教研的，在有教育价值的前提下考虑美观、精致。例如，我们幼儿园内廷树胶场，是集篮球、足球活动、三十米直跑道、集体活动于一体的多功能操场，地面上的各种标饰，都是我们老师经过反复研讨优化才确定的标饰方案，开展活动时，地面上各种标饰，会提示小朋友迅速的找到活动的区域站在自己该站的那个位置，这样不仅节省了很多时间，也培养了孩子的观察能力，发展了孩子的思维能力，提高了孩子的判断能力。在放茶杯的附近墙面上，布置了一个小版块《今天你喝水了吗》，老师把一次性纸杯固定在墙上，上面贴有小朋友的照片，从早上来园开始，每喝完一杯水，就在贴有自己照片的杯子里插上一面小红旗，作为奖励，孩子喝水的积极性提高了，下午接园，家长也能看到孩子喝了几杯水，老师也不用给家长介绍孩子今天的喝水情况。我们在每张床边地面上贴了两个小圆点“小鞋的家”，午睡时，小朋友都会将小鞋整齐摆放在小园点上，培养了小朋友东西归位的良好生活习惯。在盥洗室以幼儿如厕、洗手的先后顺序照片创设暗示环境，让环境“说话”，引导幼儿模仿学习照片上的正确方法，学会自主管理，规范幼儿的行为习惯，让孩子凭借自己的思考、判断，协调与环境的关系，不断获得经验，建构自我服务意识，使环境像一位无声的老师，时刻提醒幼儿应该这样做，充分发挥了环境的隐形教育功能。
②让环境教育活起来，幼儿园环境创设往往是开学时布置的到学期结束时还是一样，这种环境再美也只是静态摆设，没有教育的价值，我们让环境动起来，活起来，实现了环境的教育价值。我们的主题环境是跟着主题教学的步骤不断的变换的，且环境的布置是老师、幼儿、家长共同完成。例如：“社会主义核心价值观”主题环创，第一步，我们园《指南》实验组根据幼儿的年龄特点认真研讨，把社会主义核心价值观编成有节律的儿歌，配上动作，小朋友在游戏的过程中不知不觉的记住儿歌。第二步，将活动延伸到家庭，小朋友在家与爸爸妈妈一起读儿歌，做拍手游戏，拍成照片，带到幼儿园，贴到幼儿园“社会主义核心价值观”的主题环创中，不断的活动，不断的增加新的内容，让环境动起来，活起来了。我们幼儿园有图书馆，每班有阅读区，书柜上的书让小朋友自己取阅，为了让我们的书活起来，每周四家长和宝宝可自行借一本回家进行亲子阅读，一个星期或半个月后进行交换。班级阅读区的图书，写上班级名称、幼儿姓名后投放到阅读区，班级之间进行交换。我们把静态的图书摆设，变成了活的教育资源。
（二）让孩子在游戏的过程中快乐学习，健康成长
《指南》指出：幼儿的基本学习方式是游戏，因此，要遵循幼儿的成长规律和学习方式，教学要游戏化。我们以教研为切入口，进行教学游戏化的研究探讨，提出了“让幼儿
在游戏中快乐成长”活动方案。例如，小班语言领域《藏在哪里了》，老师把传统游戏“捉迷藏”巧妙的建构在教学过程中，给小朋友创设了“说”的情境，让每个小朋友有说的机会，小朋友在快乐的游戏中语言得到了发展，其它方面的能力也得到提高，达成了教育目标。小班的科学领域教学手口一致的点数，老师把篮球趣味游戏建构在教学过程中，为小朋友创设了数数的情境，小朋友在开心的拍球游戏中学会了数数，精细动作得到了发展，体验到了成功产生的愉快心情，预设的教育目标得以达成。
2015年10月至今，我园全体教师，认真学习《指南》，用《指南》指导教育教学工作实践，保教工作水平提高很快，取得了好的教育效果，实现了孩子健康快乐成长。
麻涌镇中心幼儿园教课研组
2017年11月5日
