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周至中学高效课堂教学模式推进情况汇报
2011年3月25日
各位领导，各位同仁：
大家好。自新课改实施以来，课堂的有效性、高效性已成为我们教育人非常关注的焦点。下边就我们周至中学在实施高效课堂中的一些做法汇报如下，以便我们互相沟通交流，共同分享。
一、实施高效课堂模式的指导思想。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)第三部分第十一章第三十二条明确指出：创新培养人才模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式„„。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。《基础教育课程改革纲要》也谈到课改的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力„„。因此，向课堂教学要效益、要质量，不断提高教育教学水平，成为当前我们全体教育人共同思考的问题。从2010年开始，我们周至县教育局在全国新课改的大背景下，也致力于高效课堂教学模式的研究与推进。按照教育局的安排，我们周至中学，认真学习昌乐二中高效课堂模式，结合实际，积极进行高效课堂教学模式的实践探索。力争用三年左右的时间初步形成具有周至中学特色的教学模式，为我校创建省级示范性高中做好积淀。
二、高效课堂的四大特点。
我们经过观摩昌乐二中的高效课堂，结合自身的教学经验，反思高效课堂教学模式至少有如下特点：
㈠ 全员预习，主动学习。过去的预习，学生属于自愿行为，往往越优秀的学生越主动；而现在的预习案要求所有学生课前必须完成，带着问题与收获上课，参与探究、讨论。学生的“学”走在教师的“教”前头，把学会学习的理念和要求有效地落实和体现在整个教学过程中。这一点为提高课堂效率提供了可能性。
㈡ 全神贯注，探究讨论。过去笼统地理解教师的主导作用和学生的主体地位，造成在实际教学过程中，教师的主导地位一直在制约着学生的主体性，教师过多地介入和干预学生的学习活动。现在每节课10分钟的探究讨论，每个小组在组长的带领下，分层讨论，集体探究，充分表达自己对问题的见解，学生们全神贯注，积极主动，使学生学习的主动性得到凸显。为课堂提高效率提供了保障。㈢ 展示点评，展现风采。各小组把讨论的结果按照老师的要求让组员展示，点评，使每个学生获得了成就感，最大限度地使学生得到锻炼、提高，实现了课堂上学生理论掌握到实践能力的有效转化。
㈣ 评价加分，竞争激励。每个同学的表现都实行积分制，各小组也实行积分晋级制，容易激发学生之间、小组之间的竞争意识，激活了课堂，激励了个人。为课堂高效提供了润滑剂。
三、周至中学高效课堂教学模式的推进步骤： ㈠ 成立专门的领导小组： 组
长：陈育康
副组长：王致祥
杨满仓
祁雯清
成员：何
举
孟杰智
尚向阳
张吉友
翟映晨
刘周泰
薛敏华
郭蓓蕊
㈡ 制定《周至中学实施“三部五环”高效课堂教学模式三年规划方案》，按方案逐步实施，稳步推进。每学期再制定推进方案，细化三年规划方案，把每一步落到实处。
⒈ 根据教育局338号文件精神，我校的三年规划方案分为三个阶段。第一个阶段为2010年9月----2011年元月，主要是学习理论，在高一5班至10班试点，初步形成“三部五环”教学模式的雏形。
这个阶段的推进方案共分三步实施。我们课改组的成员分三次对六个班进行培训，通过开会、举行学生辩论赛、发师生调查问卷等方式，完成了最艰难的开局工作。打消了学生的顾虑，基本转变了老师的理念，完善了课改班的文化建设及评价体系表。到今年元月，我们在3号、5号、8号上了三次课改班教师展示交流课，全体高一教师牺牲休息时间听课、评课，非常成功，有效地解决了高效课堂模式中存在的许多细节问题。课改班的22位教师写出了高效课堂的心得、体会、论文，为我校第一阶段的实施画上了圆满的句号。
⒉ 第二阶段为2011年2月——2012年6月。这个阶段的中心任务是加大力度推广完善“周至中学高效课堂三部五环教学法”方案。
这个阶段有两大任务，一是在高一级全面展开高效课堂模式，认真打磨实施过程中存在的每一个问题。其次是8月份培训新一轮高一教师，9月份完成对2011级学生的培训。
本学期的推进方案共分六个步骤。附：
高一级高效课堂活动推进方案（2011.2—2011.7）
1、2月份，首先由尚向阳和孟杰智两位主任带领课改小组成员完成对高一级其余14个班的学生、老师培训，小组建设，班级文化建设等任务，为高一级全面推开高效课堂模式做好一切准备。
2、从2月25——3月24日，按照年级组的安排，课改组成员听完高一级46名教师的一节课，每节课后评课、反思，共同解决存在的问题。本月，召开两次全体教师会、上课人员会，指出存在问题。3月21日，根据需要，安排了尚向阳、张瑛、张雅洁三位教师上一节示范课，引领其他老师更好地掌握高效课堂教学模式。
3、3月底开展高效课堂公开周活动，促进合作，展示交流。
4、4月8号、5月20号开展两次师生调查问卷活动，解决存在的细节问题。
5、4月中旬开展一次研讨会。下旬进行学校展示课。
6、5月份各科上好一节汇报课，邀请县局参与指导。
7、6月份，开展导学案评比活动。月底，召开一次经验交流会，总结2010——2011学年度高效课堂实施情况。
⒊ 目前我们刚刚进行到本学期推进方案的第三步。通过这七个月的高效课堂教学模式的运行，我们总结有以下几个特点需注意： ⑴ 培训学生是基础。包括自学习惯，讨论的投入，展示的书写，点评的语言、站姿；小组长的职责；学科班长的职能等等。
⑵ 培训老师是关键。包括理念，上课模式，引导学生的方法，上课的节奏、评价的及时等等。
⑶ 编写导学案是重中之重。导学案是对学生学习活动的指导以及对疑难问题的索引和提示。它既是学习的路线图，也是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。因此，导学案是对传统预习的一种超越。学生带着预先学习的经验和问题，以积极的思维状态走进课堂，而课堂教学也一改原有的教学程序，从学生已获得的经验和问题出发，引导学生讨论和研究，对原有的建构进行调整、补充和完善。课前、课后的学习和课堂的学习形成一个整体，构成了学习的链条，这无疑是真正指向学生学习的一种改革。课前、课上、课后形成了一个完整的学习过程，凸显了“以学生为本，以学生发展为本”的课堂改革理念，突出了学生的主体地位，学生的思维得到有效训练，学生的学习能力得到明显提升，课堂教学效率也得到显著提高。“导学案”教学方法的实行，已成为传统教学模式向新型教学模式转变的有效途径。导学案，一般是8K的一张纸。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课时需要记录的东西就在导学案的空白处补记，课后学生复习的还是这张纸，过一段时间，学生把导学案装订起来，就是精选的复习资料，毋庸置疑，导学案的编制也就成了最关键的一环。去年放寒假时，高一级各备课组分配了备课任务。正月十二，高一老师提前上班，交流本学期导学案一稿，制定二稿，为本学期的教学工作做好充分准备。
⑷ 及时开会沟通是高效课堂教学模式运行的必要保证。3月16日我们召开专门会议，交流听课中存在的问题，如：
课堂时间分配不合理的问题如何处理？ 英语单词课、泛读课、精读课型如何操作？ 语文诗词课、小说、戏剧课型上法探讨？ 理科单元复习课如何上？
化学简单实验放手学生，是否更有利于学生探究展示？ 课堂重点如何突出，难点如何突破？ 如何解决贪多的问题？ 学生点评同组好还是异组好？
文理科的展示应采用怎样的方式？学科展示的区别？
展示、点评任务在教学设计里是否要具体？是否提前分配点评任务？
⑸ 听评课活动是促使老师提升课堂教学水平的有效途径。⑹ 示范课能够起到很好的促进引领作用。
㈢ 第三阶段，2012年7月——2013年6月，积极探究适合高三复课的高效课堂模式，全面实施，示范引领，加大推广力度，为周至教育尽责尽力。（略）
总之，目前，我们的高效课堂教学模式只是个雏形，我们要求老师先入模，熟练后，再出模。在形成不同科目、不同课型的高效课堂教学模式后再彰显各自特色。陈校长在教师会上，不止一次的说，高考是考生实施的一项活动。所以我们应该关注、尊重每个鲜活的个体，铭记“以教师为主导，以学生为主体”这一教育理念，从心底里相信学生，积极倡导并督促学生实施“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。克服课堂教学中的单调（听→讲）、单项（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况，教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，善于发现学生身上的每一个闪光点，对学生的每点进步都给予肯定与表扬。坚信高中教育是扬长教育，通过三年高中学习这个过程，人人都能成才，为学生的终身学习与发展奠定基础。为周至教育尽绵薄之力。
谢谢大家！
