29中农远工程汇报材料[材料]_工程项目月度汇报

29中农远工程汇报材料[材料]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“工程项目月度汇报”。

实施现代农远工程 共享优质教育资源

——焦作市第二十九中学农远工程汇报材料

现代农村远程教育工程的实施，开创了学校以多媒体为核心的教育教学新局面。现将我校农村中小学现代远程教育工程实施的总体情况向各位领导做一汇报。

我校位于太行西路一号，地属城乡结合部，原名上白作乡中学，2003年更名为焦作市第二十九中学。学校现有890余名学生,77名教师,教师学历达标率为100%。教师平均年龄36岁,是一支充满活力的教师团队。教师接受和使用现代教育技术的热情高,接受快,是推动现代化教学实施的有利基础。几年来，在上级政府的正确领导下，在教育行政主管部门的直接指导下，我校教育教学逐步形成了有自身特色的教育教学管理体系，教育教学活动丰富多彩，教育教学质量逐步提高。现正在为争创河南省农远工程示范学校而努力工作。2007年，我校顺利实施了远程教育工程模式三设备的安装、调试，农远工程在我校落户，致使农村学校能够享受到优质的教育资源，同时也推动了学校现代教育技术的提高，为教师的成长提供了广阔的空间。对于这样一项意义重大的工程，学校高度重视，从设备安装到设备管理，从资源下载到资源应用，各项工作都有条不紊地开展着，取得了一定的成绩。具体工作如下：

一、健全组织、完善制度是基础

从农村远程教育设备正式落足我校开始，我校领导非常重视，迅速召开多次会议进行研究并制定相应执行方案，学校成立了以校长为组长的学校农村远程教育工作领导小组，组员由学校各相关部门的中层领导与专职管理人员组成，具体负责农村远程教育设备的安装及管理。

同时依据上级的标准和我校的实际情况制定了《远程教育设备管理制度》、《远程教育设备使用登记制度》等一系列规章制度，并把远程教育的应用情况纳入到教师的学期考核之中，做到了机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、明细管理。

二、信息接收，资源整理是前提

农远工程给我们提供了一个资源共享平台，使用资源的前提条件就是下载资源、整理资源，每天早晨上班，农远资源管理员准时把卫星接收机打开，进行资源接收。每周五将下载完的农远资源整理后放到学校农远服务器上，为方便全校

师生访问，我们在农远服务器上建立了局域网站点，学校任何一台接入学校局域网的电脑都可以直接输入农远服务器的IP地址进行访问。管理员并定期对下载资源进行刻盘整档工作。

三、科学管理、精心维护是保障

在运用设备的同时，我们更注重设备的维护，我校对各远教设备实行责任到人包干负责的管理制度，这样有利于职责明晰。要求农远管理员定期对设备进行维护，确保我校农远设备的正常运行，如有故障，能做到及时排除，不影响农远资源的接收和访问。同时学校每学期都要从学校有限的办学经费中抽出一部分经费用于远教设备的运转、维护以及硬件设施的添置。

四、加强培训，强化应用是关键

农村中小学实施现代远程教育工程是推进农村教育跨越式发展，城乡教育均衡发展的需要。利用科学的、先进的、多边的教学资源，解决师生在教与学过程中的困惑，解决实际教学工作中遇到的问题，是使用现代教育技术的关键目标。为了实现这一目标，我们在组织教师学习、运用远程教育技术上大体分为以下几个阶段实施：

（一）准备学习阶段。从基础抓起，首先进行基础培训，解决教师应用现代信息技术的能力问题。我校教师虽然都经过了计算机的初级培训，但是由于长时间的不使用计算机，对于计算机的基础操作还有一定的困难，还不够熟练。学校农远应用小组就积极拟订培训方案，制定培训计划，利用周二下午业务学习时间，对教师进行农远基础知识和计算机基础知识培训。在培训的形式上，采取集中培训和分散自学的方式，并把培训作为校本培训和教师继续教育的重要内容，要求每位学科教师必须参加，严格考勤，在培训过程中，学校坚持以“新带老”，即把教师两个人分成一组，一个年轻教师带一个年纪较大的教师，年轻的教师容易接受，我们就多讲一些，深讲一些，多扩展一些，然后他再给年纪较大的教师进行演示操作，这样既巩固了他自己的学习，又解决了管理员一个人忙不过来的问题。学科教师很快都能够比较熟练地应用Word2003、Excel2003、PowerPoint2003。现已有85%的教师能较熟练的使用上述几种软件。

（二）初始学习阶段。这个阶段主要是让教师熟练地掌握有关远程教育技术的入门知识。如：了解中央电教馆资源中心和本校资源服务系统；学会启动、登

录、退出资源服务系统；能够自如地查找意向中的所需资料，特别是教学中的各种指导性资料，下载资源，编写教案；学会使用光盘播放机播放教学光盘及电视教学接收等。这一阶段的学习和练习，直接在光盘播放室、多媒体教室进行实物操作的。对着实物给教师讲解DVD的使用方法。对于资源的下载，我们常用的下载主要有三个方面：文字、图片和软件。通过这样的培训，我们的老师都可以自己上网查找和下载自己想要用的资料了。

（三）学科应用阶段。在这一阶段中，我们强调各学科教师做到把查询和下载的教学资源与具体的教学实际相结合，充分利用资源优势，深入浅出地解决教与学当中的实际问题。同时我们还组织教师收看教学名家的课堂实录和专题讲座，学习他们先进的教学理念、民主融洽的教学氛围、改革创新的教学方式、亲切随和的教学态度，以及电化教学手段在课堂教学中的具体运用。通过指导、学习和实践，教师们都认识到电教媒体在课堂教学中的重要性，也都自觉地在自己的课堂教学中学习借鉴并加以运用。经过坚持不断地学习实践，如今，我校已呈现了教师备课离不开农远资源、争抢农远多媒体教室上课的良好局面，教师的素质也在不断地得到提高，仅有的一间农远多媒体教室远远不能满足师生上课需求。到目前为止，我们的老师不仅把课余的大部分时间用在了坐在微机前、下载各种图片、资料，建立上课用的简易课件、教学资料，学科试题图形库，编辑教学信息，调阅整合信息，而且能够针对教育教学的问题展开研讨，进行各种教学设计，撰写教学论文，开启同步教学、实施课程与资源的整合。我校刘小青、陈艳霞等多名教师执教的农远优质课和撰写的学科整合论文在省市区各级比赛中获得奖励。我们认为合理应用远程教育资源，开展师资培训，可以较好地解决农村中小学教学资源缺乏，实现教学信息快速传递等实际问题。

（四）资源整合，教研结合阶段。在使用资源的过程中，我们结合实际教学情况对资源进行合理的使用。

1、直接利用现成的资源。如调取文件、图片、动画、音频、视频等直接供教师进行整合使用。任课教师只要把相应的对象放到PowerPoint幻灯片中，再进行简单的设置就可以了。

2、“资源的二次整合”。对于一些资源内容，按教材版本的不同需要和实际的教学情况，教师可根据自己的教学设计思路整合出有自己特色的教学课件。

3、“资源的反传再利用”。我们让每名教师把自己所做的课件都上传到服务器中自己的文件夹里，并且分别标好是什么学科、第几册，何种类型的课件。当其他的教师也讲授此课时，就可以相互借鉴，以达到资源的二次利用及资源的共享。

（五）积极加强“农远”课题研究。结合学校自身实际，在区电教馆的指导下，申报立项了《实施农村远程教育 教与学变化的探究》这一课题，并引领教师展开实验与研究工作，努力提高教师业务素质，教师在远教课题研究中反思、成长。另外，学校积极探索农远资源“一机多用”模式，做到资源为“学生用、教师用、农民用”，学校将服务“三农”、服务社区纳入课程管理，赋予课表，实行学时授课制。利用晚上和节假日定期为我地区农村党员、干部、群众提供农科知识等讲座，以此形成我校农远资源的应用特色。

六、存在的问题：

（一）农远课题研究还缺乏实效性，有待进一步实施；

（二）农远多媒体教室负荷重，全校教师守在一间多媒体教室上课。