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对比中理解朗读中感悟
——《鹿和狼的故事》教学反思
六年级语文邝凯仪
语文课程标准指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”“应该创造性地理解和使用教材；积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”《鹿和狼的故事》一课的教学内容距离学生生活实际较远，为了把教材所载的有限信息最大化的激活，根据课前确定的教学目标，我对教材内容进行取舍、重组，选取重点——找准人文性和工具性的结合点，抓住典型的语言信息，恰当地渗透人文精神教育。在本课的教学设计中，我试着以“狼、鹿和森林的关系及它们的变化”为主线，紧扣教材中的对比描写，解读文本。教学的设计着重体现多角度、多方位的“对比与碰撞”。
一、碰撞于两种不同性格的动物对比中
如导入时，我问学生：谁能用词语来形容鹿在你心中的形象？狼给你留下什么印象？ 在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，接着我设置悬念：可今天我们要学的《鹿和狼的故事》这篇课文，却与同学们对鹿和狼的认识不一样，想知道是怎么回事吗？这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。”这个道理的认识更加深刻。
二、碰撞于关键词、句的对比中
1、写批注。抓关键词去理解句子的意思是高年级学生一定要掌握的能力。因此在授课时我设置了这样一个问题：罗斯福下令后狼和鹿发生了什么变化？用“～～～”画出有关的句子，抓住关键词在旁边批注自己的体会或看法、想法。如：在第六自然段中有学生画到：大量死亡----消失了；健
康-----苟延残喘，从这些词语中都让人们感受到了鹿群的数量在减少，命运是多么的可怜。
2、读句子。“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。如句子：①20世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。② 森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。通过对比读，学生就会感受到森林的变化是和总统命令消灭狼有关系。从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。
三、碰撞于数量变化的对比中
《鹿和狼的故事》这篇课文，作者用一系列数字来说明狼与鹿的数量变化与森林的命运是息息相关的。在教学中，我要求学生把列数字的句子画出来。如：经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命；两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。这里对比鲜明，学生在前后对照的读书中，不难发现自然界中的生物总是相互制约、相互依存的。一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难，因此必须保护生态平衡。
我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的重要阵地。教学中，强烈的对比能引起学生思想的碰撞、情感的共鸣、理性的思考。
四、有待改进的地方
课堂教学中，有很多不足的地方，如：因时间安排不够合理，所以留给学生展开联想的空间不足，可以通过想象以下问题深化文章的主题，揭示故事告诉我们的道理。鹿在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？朗读的培养需要进一步加强等等。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。
