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中职学分制相关情况汇报
学分制定义：学分制，教育模式的一种，与班建制、导师制合称三大教育模式。学分制的原则是：学生某一课程成绩合格，即取得该课程的学分，不同课程的学分累加，若达到学校规定的总学分数，就准予毕业。学分制实行弹性学制。学生修满学分可以提前毕业、提前就业。对于在规定的年限内难以达到毕业要求的学生，允许其延长学习时间。学分制是在选课制的基础上产生的，选课制是允许学生自己选择学习学科、专业、课程和教师的一种教学制度。
一、政策支持
2001年9月教育部办公厅下发了《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》。2000年2月教育部下发的《关于全面推行素质教育深化中学教育教学改革的意见》和《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中明确提出：“中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。”2002年5月辽宁省下发了《关于在中等职业学校试行学分制和弹性学制的实施办法》。全国很多省、市开始了中职学分制改革。辽宁省部分城市进行了学分制试点工作。
二、实施学分制的优势
实施学分制，有利于职业教育的改革创新；有利于培养多层次多规格的优秀人才；有利于调动学生的学习主动性和积极性；形成有利于调动广大教师的积极性的激励机制和竞争机制；使职业教育既适应当代科学技术的发展，也适应深化改革、社会发展的需要。
另外，对中职学校重点评估的评定标准中有学分制的权重，包括省级示范校、省级示范专业的评定，也有相应的要求。
三、现已实施学分制的学校
从目前能找到的资料上来看，全国13000余所中职学校，约有10%开展了不同程度的学分制改革。剩下约90%的中职学校只是或多或少的进行过调研、探讨。
辽宁省的大连市、辽阳市下发过文件，全市中职学校进行学分制改革试点，本溪市也有一所卫生学校作为学分制改革试点。但是在学分制改革实施过程中遇到了种种困难，目前基本都没有实行学分制。很多学校只是建立起一套学分制制度、标准。
四、现阶段实施学分制过程中存在的问题
1.建立选课系统难度较大。一套适宜的网络选课系统，一般与学籍系统、考试系统、查询系统、校园一卡通合并在学校网站上，即便是只做选课系统，涉及到学分统计、上课时间、上课地点、任课教师、选课满员、第二批次选课、选课不足、课时不够、时间冲突等问题，系统程序难度较大。如果选修课比较少，可以采取纸质选课的方式，只是统计工作较为繁琐，耗费时间较多。
2.重修、免修、改修、辅修等配套制度运行有瑕疵。比如所修课程不及格，次年重修，这对一年级学生来说还有机会，对二年、三年的学生就会耽误学生实习和高考。改修和辅修都会涉及到学籍上报工作，没有省里政策的支持，很难开展。
3.提前毕业和延迟毕业有难度。提前毕业仍然需要省里政策支持。延迟毕业（主要指的是半工半读）会导致学生流失。
4.教学管理难度大。基本上是每个学生都有一个专属课表，排课的工作量增大100倍不止，期末考试、上分、统计学分、绩点等工作量也很大。每一个学生从入学开始，所有的学分都需要累计统计，每一个学生能否毕业，何时毕业均有不同。因此学分制在教学过程管理上、在学生的学习过程中具有很强的灵活性，同时也给教务处的教学管理尤其是学籍管理带来了很大的压力。如果不采用信息化管理是很难胜任的。
5.学生管理工作难度大。因为每个学生选课不同，原有班级编制将被打乱，变成流动班级。学生集体荣誉意识下降，参加团队活动热情减退，缺乏主人翁精神。在选修课上，会出现老师不能认识所有学生的情况，堂堂课点名的话会占用上课时间，不点名会出现冒名顶替甚至缺席的现象。学生在选课的时候可能不是按照自身的爱好，而是喜欢松散、集群，或者是奔着男女朋友去选课，课堂管理难度会增大。6.选修课爆满或者不足。因为学生选课大多数不是站在提升自我的角度上选择，非理性的选课会出现部分选修课爆满，或者没选上此课的学生对其他课程不感兴趣，部分课程学生没人报名。造成教学资源不足或者闲置。
7.教师、教室不够。近几年招生人数逐步上升，教师与教室勉强满足正常教学。从学年制转变为学分制，教师和教室至少要各增加30%，才能满足教学需求。尤其是“任意选修课”需要多间大的阶梯教室。
8.高考、会考的要求。现阶段高考、会考制度还是以前学年制的模式，这也是考察中职学校教学质量的一个重要标杆。实施学分制会对高考和会考造成一定影响，或多或少会影响学校声誉。
9.教材选购存在一定问题。现阶段教材订购采取提前半年上交采购计划，而实施学分制，是上课人数定下来之后才能采购教材，甚至有的选修课没有教材，需要编写校本教材。可能会耽误教学。
10.学历互认、承认学分。“学分制”有一个重要特征就是“建立学校之间、相近专业之间学分相互承认的机制，允许学生跨专业、跨学校选择课程”。但是这个大环境目前尚不具备。例如：高中生转到我校，我校只能承认其语文、数学、英语、计算机的学分，其他所有专业课的学分他都不具备，让他修满所有专业课学分再毕业有很大困难。11.学费问题。现阶段我们采取的是按学年收费，实际上学分制应该按学分收学费，包括重修、免修、辅修如何收费，但是目前还有没按相关收费的标准。
五、解决的方法
推行学分制是一项庞大的系统工程，涉及到诸多因素，其中良好的学校内部的条件和协调的外部社会条件是实行学分制的基础。自2002年辽宁省教育厅下发文件到现在14年过去了，相应的制度还没有健全，作为必须按照政策执行的公办学校，只能不断的强化自身，积极争取对中等职业教育发展有利的政策。
其他的诸多困难，其实只要政策支持还是可以克服的。
六、我们学校适宜采取的方式
综上所述，在现有的政策和教育环境下，我校还不适合开展完全学分制（弹性学分制）。参考其他中职学校已经实施或者研讨的相关信息，结合我校具体情况，本人建议我校可以先开展学分制调研、研讨，然后逐步采取非完全学分制，也就是学年学分制。在每个专业内每年划定必修课、限定选修课、任意选修课，按照6:3:1的比例。采取学校强制要求必修课(如：语文、数学、英语、计算机、德育、入学教育、国防教育、社会实践等)和限定选修课(高考专业综合课和技能实训)，让学生集体选择任意选修课（由每个专业部拿出3-4门专业相关的考察课程、公共教研室拿出3-4门开拓学生视野见识的课程。少数服从多数选2-3门），这样既可以在不影响高考升学和学校教学质量的同时，积极探索学分制的运行机制，健全和完善学分制的相关制度，积累学分制改革经验，将来在整个社会大环境合适的时候逐步开展完全学分制的改革。
