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申报区级优秀班主任材料
育贤中学 王颖
王颖，中共党员，2001年毕业于天津师范大学数学系，取得学士学位。现工作于育贤中学，担任七年级数学教学工作，连续11年担任班主任工作，现担任七年级班主任工作。
每一位班主任老师对“教育的真谛是什么？”都有自己的看法。我认为：让学生获得人生的幸福。让孩子在离开学校、走入社会以后，仍然快乐，仍然快乐地追求着幸福，这样，教育就成功了。陶继新老师所著的《做一个幸福的教师》一书中有一段话：“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有幸福。”教育的终极就是要让幸福伴随孩子一生，用积极、乐观的人生态度，矢志不渝的追求人生成功的幸福。
一、有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏
作为一个班主任，接触本班学生的时间最长。课间时间我很喜欢待在班里与学生倾心谈话，了解每一名学生的学习生活情况、业余爱好。你可别小看这10分钟的时间，只要你用心定会有重大的发现。
瞧!十一放假回来，我班的小马同学始终嘟噜着小脸撅着嘴一言不发，此种症状已持续了三个课间。而班内其他同学都争先恐后地和我分享甚至是炫耀放假时爸妈带他去哪玩了。我慢慢地走进小马的座位，抚摸着她的头，问：“你去哪了？是不是家长给你报了一大堆补习班啊？”她瞪了我一眼回了我三个字：“在家呗！”我当时挺生气，而我的情绪也影响了学生，教室里的气氛顿时凝固了，还好上课铃声打破了沉寂。带着情绪我回到了办公室，慢慢冷静下来我想起了一句话：“如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上已经结束了。”于是，我开始回忆小马同学开学以来的种种表现与她的家人联系，结果我真的有了一个重大发现。小马同学父母离异，她常年与奶奶生活在一起。由于好面子她和她的家人一直向老师、同学们隐瞒了此事。奶奶前两天犯心脏病，不仅没有人带她出去玩而且她还要在家照顾生病的奶奶。小马毕竟是个孩子，当她听到班内其他同学假期生活的时候她心里很委屈，但她又不敢跟老师同学讲实话。
可怜的娃，我心里酸酸的，很同情她，不，是开始用欣赏的眼光来看待小马同学。于是，在我的课上讲到一道有关旅游的应用题时，我挑了一个很简单的问题让她回答，意料之中她回答对了。我抓住机会说：“假期小马的奶奶病了，她没有去旅游，而是留在家里照顾生病的奶奶。在王老师心里她是个能为父母分忧、孝顺的好孩子，王老师非常欣赏她。这道旅游的应用题就送给小马同学，就当王老师带她出去玩了一圈，好不好？”孩子们非常配合我，连连说好。小马愣愣地看着我，我竖起大拇指回应她，她好像明白了什么，开心地笑了。
我坚信每一个学生都是一道独特的风景，我要用“欣赏”润泽学生的心灵。有心、有爱、有发现，用我的心融化学生的心，用我的欣赏换回学生的自信，用我的爱带动学生的爱，将阳光洒向阴霾的童年。
二、有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美
班级管理就像养花一样，你必须充分了解每粒种子的生长特性，必须每天付出自己的爱心，根据不同种子的生长规律，是给它浇水还是晒太阳，是给它施肥还是松土壤。这样它才能破土而出绽放出美丽的花朵！同样当我用心去发
现并用欣赏的目光去看待每个学生的时候，我不仅会发现他们的弱点更会发现他们身上的闪光点，这就是他们的生长特性。根据他们不同的生长特性，我会给予他们不同的爱，这样他们才能像花一样绽放得美丽夺目。
班长被同学们尊称为“学霸哥”。他学习有自觉性，有自己的一套学习方法，重视文化课的学习，但是对于小科的学习比较轻视。期末将近，劳技课赵老师面对“学霸哥”一学期中仍没有开工的作品几欲抓狂。
“大个子”爱好体育运动，为人热情很有正义感，反映很快但不深思，课上坐不住，听讲效率低。提起他的课上表现和成绩，每位老师都有些头疼„„您的班里是不是也有这样的学生呢？
对于班长“学霸哥”来说，首先他有能力完成劳技作品，没有完成是态度问题；其次他文化课学习成绩很好，老师们很喜欢他，他几乎每天都受到表扬。作为班长他很自信，但我绝不能让他有特权意识更不能看着他走向自负。于是，在课前十分钟讲话时，当着全班同学的面我严肃地批评了他。课下，我只对他说了五个字：“别让我失望！”他立刻表示下周一定将劳技作品完成。
对于体育健将“大个子”来说，改变他绝不是一两天的事。我与每一科科任老师沟通，上课多提问他；给他安排一项需要细心、耐心和责任心才能完成的工作——记录班级日志；定期与他谈心，总结学习、工作中的得与失；当他听懂一道题时，让他给没听懂的同学讲„„
教学艺术无止境，管理艺术亦无止境。植物的生长是有规律的，我无法改变它的生长周期，我必须按照它的生长规律去等待它的开花结果。同样，学生千差万别，我必须因材施教，不同的爱要给不同的学生。一个班，关起门来就
是一个家庭，我无疑就是家长。家里无时不在演奏着一首永不停息的优美动听的交响曲，而贯穿始终的主旋律，就是我和学生之间真诚的爱。
三、有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有幸福
针对学生不同的心理特点，我利用班会活动对学生进行有针对性的教育，让学生在每一堂班会课上完成思想的转化，在每一个小故事中领悟人生的道理，在每一次失败后有勇气爬起来继续前行，在经历蜕变后享受自由飞翔和成功的幸福。
去年暑假，由于种种原因，校领导将我从九年四班班主任调换到九年八班担任班主任。九年八班是全校有名的“硬骨头”，大部分学生都想考高中但是自控能力不强、成绩不理想，少部分同学基础很差，毕业存在问题，个别同学比较自私，经常破坏班级纪律和卫生。
我用一周的时间努力了解他们，用相机拍下孩子们的劳动和学习的场景；用文字记录下他们课上、课下的表现；利用家校通表扬课上、课下表现有进步的同学；利用课间时间找学困生谈话，帮助学困生认识自己的不足并加以改正。
第一次班会的主题是《我的高中梦》。在班会课上，我首先以幻灯片的形式向孩子们展示了一些高中的图片，让孩子们感受高中的学习气氛。接着，我给孩子们看了一下前几年天津市市内高中的录取分数线，孩子们顿时感觉到“理想是丰满的，现实是骨干的”。随后，我帮助孩子们分析了现在初三的重要性，让孩子们明白，美好的未来是靠今天的努力拼搏换来的。然后，我提了四个问题：在你学习中最大的敌人是谁？你打算如何打败他以实现成功？在你的学习中谁能帮助你？你希望他能给你什么帮助？在我的引导下，孩子们终于明白，并敢于说出他们在学习中最大的敌人是“自己身上的坏毛病”。要打败这个敌
人最好的手段是，从老师和家长的“他控”到自己管理自己的“自控”。因此，家长和老师是他们最强有力的帮手。“家长”是他们物质上坚强的后盾，“老师”是他们精神上可信的导师。最后，每个学生以自己的学习现状为基础，说出自己梦想中的高中。会后，由班委牵头制定新的班规，并利用课间时间让每位同学在班规上签字，以示自己遵守班规，努力完善自己，以实现自己高中梦的决心。
在接下来一周的时间里，班里的学习氛围渐浓，课上、课下孩子们均能按照班规的要求服从老师和班委的管理。我每天都会对有进步的同学及时表扬，并以家校通的形式向全班同学及家长“通报表扬”，以鼓励有进步的同学，让好的行为尽量、尽快稳定在这些同学身上，同时也是给其他同学树立榜样。
但是第二周开始，孩子们就有些“原形毕露”了。“大脸猫”开始抄作业了、“猴子”开始上课不听讲睡觉了、“小添添”开始不服从老师的管理顶撞老师了„„在与他们进行个别谈话、教育后，我也开始着手下一次的班会。
第二次班会的主题是《谈谈“破窗效应”和“自愈效应”》。首先，观看幻灯片，让学生们了解什么是“破窗效应”；接着，观看小品《“钉钉子“和”拔钉子”的故事》；随后，重温孩子们自己在新班规上的签名；然后，由前两天“打破窗子”的学生发言。他们都表示要改正错误让老师和同学们监督他们。最后，班主任表扬刚才发言的同学，因为他们用行动为全班同学解释了什么是“自愈效应”。
环境具有强烈的暗示性和诱导性，必须及时修好第一扇被打破玻璃的窗户。一个小小的伤口，它会自行止血并慢慢地愈合，这就是“自愈效应”。自愈是一种等待和坚信，等待和坚信自我的生长，这种生长的结果是无痕的，而破碎的玻璃是不会生长自愈的。“破窗效应”治标，“自愈效应”治本。那次班会课之后，孩子们明白了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理。他们的“免疫能力”有了明显的提高，从而自控能力也得到了进一步的加强。
随后的日子里，我和九年八班一起经历了初三的风风雨雨。
针对班内部分男同学不喜欢英语，部分女孩子最讨厌物理的现象，我开展了《找出“短板”，“让我的木桶里装满水”》的主题班会。给孩子们介绍什么是“短板效应”、“木桶原理”，引导孩子们找出自己在学习中的“短板”，帮助孩子们寻找将“让短板变长” 的方法，从而达到“让我的木桶里装满水”的目的。
针对我班“爱旅游”同学无故旷课去旅游的现象，我给他讲了“兽笼故事”，帮助他分析现在他面临的主要矛盾和次要矛盾，引导他学会处理工作、学习和业余爱好的关系。
针对我班“小添添”同学课上违反课堂纪律、课间不文明休息、作业不能及时完成并屡教不改的现象，我召开了一次“育贤史”上为数不多的“个别学生”家长会。会后，根据“小添添”平时的表现和会上他的言行我又对“小添添”同学的心理进行了深入分析。“别管我了，让我自生自灭吧！”是他常挂在嘴边的一句话。我就从这句话入手，找到“小添添”跟他讲了“争长理论”。让他明白：当生命体群居时会激发每个生命内在的潜力，而竞相生长，尽管其中也会有高低，但都是一种积极向上的态势。
在此之后，“小添添”没有再说过那句话，表现也较从前有了进步。于是，各科老师纷纷向他又提出了新的高标准的要求。开始，“小添添”还能按照老师的要求去做，但没过多久他就无法忍受，跟我抱怨“老师都是资本家，成天
到晚剥削他”。
于是，针对以“小添添”为代表的学困生的此种想法，我又为班里准备了一次《超越自己，实现梦想》的班会。首先，给学生们介绍“跳蚤原理”与“心理高度”；接着，欣赏小品《心理冰点》、《三个水泥匠》；随后，我提问“有一个孩子他4岁才会说话，七岁才认识字，老师对他的评价是：反应迟钝、不合群、满脑子不合实际的幻想。猜猜他是谁？”“小添添”第一个大声的抢答：“傻子吧！”学生们全笑了。当我告诉学生那个孩子是爱因斯坦时，我看到部分孩子眼睛里闪烁着希望的光芒。
很多孩子不敢追求成功，不是追求不到成功，而是因为他们的心理已经默认了一个“高度”，这个高度常常暗示他们，“成功是不可能的”，“这个是没办法做到的”。因此，“心理高度”是人无法取得成功的根本原因之一。我必须将成功的信念注入学生的血液中，帮助学生分析问题，鼓励学生勇敢地去超越自己实现梦想，用积极、乐观的人生态度，矢志不渝地追求他们人生成功的幸福。
一年的学习生活结束了，大部分学生都实现了他们的高中梦，“小添添”同学也顺利毕业。当学生在《志愿填报表》中写上他梦想中的学校时，我的心也被幸福填满了。我相信孩子们在离开育贤、走入新的学校后，会以他们的方式快乐着，并会快乐地追求着幸福。
春华秋实，我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩；我燃烧了自己火样的青春，收获的是学生们丰厚的感情。回想着十一年的点点滴滴，我无怨无悔!
