学科调研报告（精选6篇）_小学学科调研报告

学科调研报告（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学学科调研报告”。

第1篇：学科调研报告

（）学科调研报告

时间：姓名：

自己下乡下校所做的其它工作内容等，自己可以斟酌着填写。调研报告写完后麻烦大家传给我一份，我可以帮大家排好版、存档，然后打印上交。我的信箱：

调研报告各部分可以根据所写内容的增多可以直接扩大版块，版块内容如有不妥之处，麻烦大家提出建议，谢谢！

第2篇：英语学科调研报告

英语学科调研报告

初中部 刘志虹

2017年3月14日至4月28日，通化市教育学院初中部及综合部九个学科15名教研员分二组到市直初中进行听课调研，了解一线的教学情况。

上学期各学科教研员就组织市直初中学科教师进行了课题组活动。在活动中，学科教研员与教师们一起分析了学科教材、“双案”、课堂教学、环节优化、任务设计、小组活动技术等方面存在的问题，并提出了解决、改进的办法。

教学环节修改部分老师们修改的很好。能够按照“双案导学”模式进行课堂教学，要注意的问题是研习环节的步骤有的教师思路不清；备习的学案要详细。教研员与教师们一起研讨如何优化“双案”，对课堂教学情况进行记录、观察。教研员对课堂教学内容与教师进行了反馈和研讨并提出了改进建议。

此次调研共走进八所初中，听了百余节课。英语学科去了十一所学校（含朝中、钢

二、钢三），听课32节，32位教师的授课，有新授课和复习课两个课型；本次听课的对象主要是课题组教师、新教师和十三中分出来的部分教师。

从本次听课调研的情况来看，值得肯定的方面有：

1、二十中新教师的课、外国语、实验中学、八中的教研课，二中课题组教师的课，能基本按照课改的要求完成课堂教学任务，呈现学习目标，教师解读目标，备习---复习---研习---精习---时习环节体现明显，模式基本正确。学案的呈现体现了多样化，电子的和纸质的，也能分步呈现。

2、能够指导学生进行小组合作，合作方式灵活多样，评价的手段及时准确。

3、部分教师能够重视本次听课，做好充分准备，严格按照课改模式设计教学内容和教学任务。

虽然本次调研只是反应部分学校的教学情况，但也暴露了课堂教学存在的一些问题，主要有以下几点：

1、导学案、学案和学习小组三个载体建设不够全面，导学案大部分都是电子的，看不到老师的二次备课和课后反思，学案中综合运用题的选择不能太简单，小组合作流于形式，有时表现很牵强，不自然。

2、新教师对课改把握不够，还是属于常规教学，甚至常规教学也不完整，有一定随意性。

3、有的学校课改整体推进不够，只有课题组老师能够动起来，参与课改，大多数老师还是沿用过去的常规教学，尤其是解决了职称问题就更不进取了。

4、同样是一节复习课，两个老师上的差别很大，年轻的老师还没有老教师有激情有方法，整个课堂死气沉沉，也没有按照课改要求的复习课来上，内容不够充实。

5、导学案中的教学任务和教学内容区分不好，预见性问题没有针对性，不能达到解决问题的目的。小组合作有的流于形式，很牵强。

针对调研中存在的问题，我们在下一步的课堂教学中注意从以下几个方面入手，加强对课堂教学的监督指导，让课改真正起作用，落实到位。

1、加强课题组工作，本学期还要召开两次课题组会议，研究解决课堂教学中存在的问题，每个学校都有课题组老师，让他们在本校老师中结对子，自己找帮助对象，每位老师带两个其他老师，真正起到课题组老师的辐射引领作用。

2、本学期至少还要搞一次集体备课，把我们的“双案导学”课堂教学实施方案进行再培训，六年课改回头看，把课堂教学的五环节及小组合作技术烂熟于心，成为我们教学的主要抓手。

3、继续打造好我们的类型课，本学期还要做两节研讨课，在原有的基础上，扩大老师的做课范围，让普通老师做课，达到全覆盖。

第3篇：初中数学学科调研报告

初中数学学科调研报告

为进一步加强义务教育阶段教师队伍建设，优化教师资源配置，促进教育均衡发展，特对我校教师队伍建设现状进行专题调研。现将有关事宜总结如下：

一、学科基本情况

阳明堡中学在校学生数186人，教职工38人，其中数学专任教师6人。二、开设情况

阳明堡中学共有六个教学班，每班每周五节数学课，四节自习课。各教师跟班辅导，保证每一节内容都能及时消化、巩固。

三、主要成绩

目前存在一个十分严重的问题是学生不读数学书，老师不指导学生读，学生也不认为数学书有必要去读。想想数学书是一些专家完全按照教学大纲编写，不仅考虑到知识的梯度性，还要考虑到学生的年龄特点，我们的一些老师和学生都是扔下教科书而盲目的信赖教学资料。但我校教师教每一节新知，都要让学生先粗略浏览一遍新知，即了解本节所学内容的枝干，粗略了解教材的内容及其重点，难点所在，对不理解的地方前后坐交流，目的是把握重点突破难点。对于书上的习题能口答的不手写，能手写的到黑板上版演并讲解。

四、数学课堂中普遍存在的问题

1、在课堂教学方法上，穿新鞋走老路的现象还比较严重．

在课堂上新课标体现很突出的也不是很多，一些老师仍然用传统的方式进行教学。发生这种情况的主要原因部分学校的领导和教师在思想上没有真正重视新课改，一部分教师由于受[应试“教育的影响及传统观念的束缚，数学教育还仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，知识本位、学科本位问题得不到根本的改变，培养的学生是[高分低能”、缺乏创新意识和创新精神。原因之二是还有一部分教师对新课标的理解不深，对新课程标准还学习得不够。许多教师仅仅是通过了开学前的新课程的学习，之后就没有进行系统的理论学习，因此没有掌握新课标中的方法．所以就更应该加强学习，当然这种学习应以学校组织学习为主，教师个人也要加强学习，要落实检查，才有可能取得较为理想的效果。

2．新的课堂教学模式还没有完全确立．

有的教师几乎整堂课找不出一点新课标的痕迹，完全照旧．对于初中数学来说，新课标主要体现在自主学习和小组讨论上，但实际效果不是很理想，有的教师是水平问题，但有的教师我认为是态度问题，怕麻烦，想让学生讨论觉得还不如由教师讲来得方便，习惯成自然，这样，新课标就难以实施，也就谈不上新的课堂教学模式了。

3．小组合作学习还停留在一些混乱和肤浅的形式上． 小组合作学习形式的运用，一方面有助于培养学生的合作意识和习惯，使学生学会与他人合作，培养团队精神；另一方面，也可以发挥学生各自的优势，通过互帮互助，提高整体水平．但是在实际运用中，有部分教师为了小组活动而活动，在活动中学生们有的说闲话，有的你说你的，我说我的、有的学生则处于观望状态，这样的小组讨论不是在明确的目标下进行的探讨学习。再有一种情况，老师为了体现合作学习的教学理念，不顾问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作，导致问题过于简单。所有这些都表明，目前的小组合作学习尚不完善，还没有实现真正意义上的合作学习。需要我们进一步去探讨、去学习。

五、意见与建议

在以后的工作中，教师应该重新学习、转变观念；在同事之间要同伴互助、专家引领；让教师对自己的研究反思进行大胆实践、从而改善教师的教学行为。

1．带着问题学习．

（1）学习数学专业知识，更好的理解数学本质

新课程教材中设计了很多数学活动，有许多是借助实物开展的数学活动，目的是让学生丰富经验，使原有的经验认识清晰化并积累经验。荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，数学学习是有层次的，数学教学是帮助学生不断地从低一层次向高一层次发展的过程，并且每一个层次都不能跳过。学生通过可以触摸的材料来学习，用大量的数学素材来做游戏，这是最低层次，但这是极为重要的，是不可缺少的，虽然整个活动似乎是非数学的，但实质是为数学做准备，所以在更高程度上是紧密相关的。但在活动之后，后面必须紧密联系为之准备的数学，使其进入高一层次，这就需要教师能够引导学生对活动及活动中所获得的结果进行反思、归纳，在反思、归纳的基础上形成数学概念，即对数学进行本质的理解，而不使活动成为非本质的游戏．这对教师有较高的数学专业知识要求，要能理解把握数学活动的本质，还要加强数学专业知识的学习。

（2）学习新课标、新教材，不断更新和完善自己的知识结构．

义务教育数学课程标准，加强了数学与生产、生活的联系，增加了很多新的知识内容，有些内容是教师比较熟悉的，也有些是教师不熟悉甚至没有学过的。例如，新课程中加强了与生产、生活联系紧密的“统计与概率”，加强了“数学建模”思想方法的应用，强化了探究式学习方式的运用，增加了“数学文化”的内容。新的课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练、基本能力的培养的前提下，删减了传统中的用处不大的而且学生接受起来有一定困难的内容，与此同时，还增加了一些为了进一步学习打基础，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识．作为初中数学教师首先要了解减去了什么，增加了什么。其次要从整体上理解和把握各个知识点，特别是要注意对保留的原教材内容的新要求。教学时要把握每一个知识点出现时的度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高；防止采用“旧瓶装新酒”的办法处理原教材所保留的内容。对新内容，应分析为什么引入，引入了多少，怎样教学能体现新教材的意图，防止盲目扩大范围，增加难度。（3）学习研究因材施教的能力．

“不同的人在数学上得到不同的发展”的重要理念，对教师的因材施教能力提出了新的更高的要求。因此，教师要探索课堂教学的新模式，不仅要研究教法，更要研究学法，认真分析厌学数学学生的思维和个性特点，激发学生学习的兴趣，使每个学生的学习都有进步，在数学方面得到相应的发展．

2．在学校里建立以校为本的教研制度．

开展同事互助、争取专家（有经验教师）引领。新课程实施中要充分发挥教研组的作用，对教学内容进行深入探讨，讨论中明确编写意图、教学目标，及达到目标的方式方法。没有把握时应争取专家引领。

3．开展以课例为载体的行动研究．

新课程实施中，应根据新课程理念，反思原有的教学行为，寻找原行为与新理念的差距，并根据新课标、新教材的要求进行新的设计，按新的设计进行实践，再反思、改进，即寻找新设计与实际教学效果的差距，改进设计，再实践总结，获得经验积累。

初中数学学科调研报告

阳明堡中学 2018/12/3

第4篇：英语学科质量调研报告

小学英语学科教学质量调研报告

一、调研目的为了做好学科培训工作，提高我学区小学英语教学质量工作，促进新课程改革的顺利进行，加强我学区英语教师培训工作的针对性、实效性。

二、调研内容

本次调研活动以“如何优化课堂教学结构，提高课堂教育教学质量”为主题。活动的步骤为：

1、教师上课，研训员听课。

2、作课教师说教学思路及教学反思。

3、学科研训员对相应的学科进行点评及有针对性的培训。

4、学区学生的英语诵读和语言表达能力。

5、教学常规检查

6、教学质量监测与平时月考相结合7、学区英语教师语音调研

三、调研的方式方法

1、平时常规性与随机性的抽查

通过对学区的一线英语教师面对面的交流，结合教案检查，针对课堂教学观摩，课后与英语学科的教师进行了互动式的评课，以课例为切入点，引导教师在行动中反思，在自我反思中审视教学、研究问题，总结教学经验，积淀教学智慧，获得第一手资料。

2、采取听课与看教案的方式对教师调研

通过一年来的教学视导，我欣喜地看到我学区小学教学教研的变化，不论是校园环境，还是师生精神风貌，都焕发了新的生机与活力。

3、采取课堂随机观察学生的语音语调以及课堂口语表达能力进行调研。

4、调研各校的听力编辑软件的使用情况

四、进步与成绩

（一）教研工作扎实。

1、聚焦课堂，研究课堂

（1）各校积极开发、利用课程资源，引导教师创造性地用好教

材；

（2）促进学习方式的转变，突出学生的学习主体地位；

（3）创新策略，优化教学过程，提高课堂教学的实效。

2、培训教师，促进教师专业成长

各中心小学通过制定学科帮扶计划方式，实现优秀带后进，促

进个小教师的均衡发展，整体提升了教师的专业水平，推动了各校小学英语教研工作的共同发展。

3、加强英语学科教研组建设

部分各校英语教研组在校园文化建设、英语课外活动、英语能力

培优过程中进行了积极有效的探索，积累了丰富的教学经验，并取得了较好的成绩。如大吉口中心小学。

（二）课堂教学朴实

从课堂教学情况来看，我们老师有较强的教材驾驭能力。能够灵

活并富有创造性地处理教材，各位老师都努力使用多种多样的教学方法，如全身反映法、情景法、游戏教学法、直观教学法、形体辅助教学法、电教化教学法等去营造宽松、和谐的学习氛围，所创设的交际活动情景都比较真实、自然，做到了活而有序，张驰有度，真正使学生乐学、好学。训练方式多种多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

1、首先，注重课程资源的开发

英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不

同形式接触、学习、使用英语，这也是我们新课程所倡导的“基于文本，更要跳出文本”的教学理念。在课堂教学中，教师都能够运用身边的教学资源进行课堂教学，在教学中教师能够运用自编歌谣、游戏等多种能够激发学生学习兴趣的方式进行教学，使学生热情高涨，创设了良好的课堂教学氛围，营造了宽松和谐的教学气氛。

2、以人为本，注重学生能力的培养

教师能够设置相应的游戏，培养学生的观察与反应能力，在小组

合作中培养学生的动手能力、与人交往能力和审美情趣，还适时的培养学生的环保意识，所有这一切教学活动无不体现教师要让学生学生“学会做人、学会做事、学会生存”的教学理念。

3、寓词于句，语篇教学操练到位

在新单词的呈现过程中，授课教师都是遵循了“音不离词，词不

离句，句不离篇”的教学思想，在深入了解教材的基础上，引用学生已有的旧句型，借助词卡，联系学生的生活经验运用英语进行教学，这些做法无不折射出新课程所倡导的教学理念。同时，在看似简单的师生英语对话中，也渗透了教师对学生良好习惯的培养。

4、课堂结构层次比较分明，而且操练到位，内容丰富

在新单词的引入上，比较自然，每一个环节都环环相扣，而且方

式多样，不觉枯燥乏味，又能衔接自如；对于单词的操练，教师能够根据单词的难易程度和学生的掌握情况，有层次地进行操练，进而节省课堂时间以提高课堂效率，同时学生也能掌握的比较扎实;另外，在课堂中运用了一些任务型活动，如师生互动、生生互动、小组合作、画画说说、唱唱跳跳等等。在教学中，教师能根据教学目的和要求设计让学生感兴趣的不同形式的任务，达到了较好的教学效果。

5、教师在教学中重视了听力及口语的训练

听力在考试中比例占一半，因此对学生听力的训练要坚持经常，而不是一朝一夕的事情。要天天练，堂堂练。教师能够充分运用上级下发的点读机对学生进行及时的语音训练。在听课过程中发现学生手中有与教材同步的《活动手册》，用来当堂练习听力。

6、教师在课堂中注重了对学生的书写示范及写的训练

教师能够依据课标中要求掌握的单词及短语在课堂上进行及时

规范书写，写在考试中是比较重要的一大部分，该环节对学生形成良好的 书写习惯，在考试中取得好成绩是十分重要的。

7、把握“实效”，创设贴近生活的教学情境

通过交际活动教学语言是促进学生掌握语言的有效方法之一。情

境是信息交流的背景，情境能丰富语言交际的信息，使重点更加突出，交际的目的更强。

（三）教学常规有长足进步

1、在备课方面

教师能够按照三维目标进行备课，教学过程规范完整，教学方法

合理有效，真正能使教案为教学服务。教师能按照规定的节数进行备课，有的超过要求节数，有超前意识。有的教师有教学后记。

2、学期计划

基本全面认真，有本学期的教学目标要求，提高质量的具体措施，教学进度计划表等。

3、在作业批改方面

大多数教师批改比较认真，作业布置适当，批改反馈及时，有日

期、等级评价、评语等。其中刘中奉老师要求学生每天写楷字，规范学生的书写，对学生养成书写的好习惯，值得提倡。

4、测试方面

教师基本能够按照规定的次数进行测试，包括单元测试、月考及

期中考试，有试卷分析及讲评教案。

（四）学区学生的英语诵读和语言表达能力均有明显提高。

5月19日学区组织了学区小学生英语朗诵比赛活动，各个中心

小学比赛选拔而出的优秀选手们一个个发音纯正，语调流畅，朗诵技巧娴熟，声情并茂。

五、不足之处

1、教师所教校点分散，有的教师分管三所学校。如：xx中心小

学。教学任务落实困难，教学质量难以保证，英语课堂教学实效有待进一步提高。

2、教学方法程式化，没有体现交际原则。单词教学往往脱离语

境，偏离了“词不离句，句不离篇”的教学原则。学生自主性学习和探究性学习的潜能没有得到充分挖掘。

3、教师对所教年级备课不全，有的年级甚至没有教案。有的教

师没有学期教学计划及单元教学计划，教案与讲课内容相脱节，有的教案跟不上讲课进度。有的教师教案不规范，没有板书设计及教学后记等。对学生的书写要求不严，多数学生沿用冀教版的书写形式。有的教师没有等级评价及评语。作业形式单一，不注重多样化与交际化，流于形式。作业无矫正性措施，无有鼓励性批语。

4、有的教师没有测试成绩表，随意性较大，没有成绩统计试卷

分析及讲评教案等。

5、远程教育资源利用率不高。有的学校根本没有利用。

6、有的学校听力编辑软件没有得到充分利用，有的教师还不会

运用软件编辑听力材料。

7、学区学生的口语有待于进一步提升如：语音不够准确，单元

音不饱满，不到位，双元音被单元音化，英语尾辅音后附加元音；语调不够流畅，不少同学不能把握升降调，单词重音把握不准； 语速过快；节奏感不强，句与句之间没有停顿，句子中应该重读的单词读不准。

六、思考与建议

1、加强教师队伍建设，促进教师专业水平持续发展

师资是关键，也是瓶颈。加大培训力度。采用送出去与请进来相

结合、县级培训与校本培训相结合的方式进行，使全体教师都具有一定的英语基础，以利于营造良好的语言环境。英语专任教师职责与语文等学科教师相同。每年暑假期间对新上岗的英语教师从师德、口语、听力、阅读等方面进行考试考核。

2、搭建教研平台，积极践行新的课程理念。

开展活动是推进小学开设英语课的有效载体，要着力开展四项活

动：新课程培训活动、新教材培训活动、调研活动、案例评比和优秀课例评比活动，以此促进小学英语教师业务素质的全面提高，并以此

为契机，努力做到早出人才、快出人才、多出人才。组织教学教研活动，尽量做到有目的、有计划、有针对性，力求有较好的效果。

3、加强教学评价研究，完善评价体系

（1）形成性评价主要是要关注学生学习发展过程，建立学生成长档案；

（2）终结性评价主要是要重视对学习效果的评价，要定期按英语一级、二级标准测试学生的听说读写的能力。

4、走出误区，提高课堂教学的实效性

透视当前的小学英语课堂，主要还存在以下几大误区：

（1）重视新知识导入的直观性，忽视学生已有的经验与知识；

（2）关注听说能力，忽略读写能力；

（3）关注活动形式的多样性，忽视其实效性；

（4）关注师生之间的合作，忽略生生之间的互动。

要进一步提高小学英语课堂教学的实效性，必须采取以下策略：

（1）读活教材内容

用教材去教，而不是“教教材”。教师在进行教学设计时，不能拘泥于教材，而是要全面了解教材的编写特点和编者意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要，对教材内容进行科学而合理的重组，从而达到灵活运用教材的目的。

（2）准确定位教学目标

①教学目标的定位要参照新课程标准中提出的基础教育阶段英语课程的总体标准——培养学生的综合语言运用能力。

②要以新课程标准下课堂教学的三维教学目标为依据。即知识与能力目标；过程与方法目标；情感、态度与价值观的目标。

（3）组织有效的活动。

教师要遵循小学生语言学习规律，依据学生生理、心理特点及发展需求，精心设计每一个活动。活动内容要与教学内容相关，为教学目标服务，活动形式应多而不乱，以语言知识作为支撑，活动应活泼

有序，具有可操作性，应真实自然，体现开放性，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性。

（4）教会学生如何学习

英语课程的重要任务是培养学生良好的学习习惯，使其形成有效的学习策略，并发展自主学习能力和合作创新精神。教师应有意识地做到：

①帮助学生形成自我发展的良好学习习惯，必须遵循“听说领先，读写跟上”的规律。

②引导学生自主学习，掌握学习策略，形成学习能力，主动建构知识的意义。

③进一步规划学区小学英语教学常规细则。

5、英语教师要对学生进行多种形式的课堂朗读训练。

英语教师要加强自身专业的素质，具备良好的语音语调，对培养学生的良好的语音、语调，培养学生的良好语感，一定能提高教学质量。

第5篇：初中地理学科调研报告

2012-2013学年度地理学科调研报告

一、我区地理课堂教学的优势

1、教师比较注重研读课标，课堂教学中力求达到课标的要求，并在实际教学中努力在达到标准的基础上，使学生形成良好的地理思维方式，具备解决地理问题的能力。

2、大部分教师能在课堂教学中体现新课程改革的理念，注重了全新教育教学理念在课堂教学中的运用，积极进行创新型教学。教学中注意培育学生的创新思维和各种能力的增长，在教学模式和方法上进行了大胆的创新实践。课堂上充分调动学生的积极性，组织课堂活动，突出主干知识，解决教学重点、难点，并将与高中地理学习相关的地理知识重点强化，为学生升入高一级学校的学习奠定坚实基础。

3、大部分教师比较注重社会生活与地理课堂授课内容的融合，使地理课堂生动、有趣，为学生的终身发展负责。

4、教师能够合理地开发和使用教学资源，大部分教师已形成了自己的和谐、民主、开放的地理课堂教学协作氛围，课堂气氛宽松、和谐。

5、大部分教师的课堂教学行为，真正做到了“教师是学生学习的组织者、管理者、平等中的首席、学生学习的引路人”，能从深度和广度上指导学生学习，教会学生学习方法，改变学生的学习方式，进行探究式、问题式教学模式的尝试，大大提高了课堂指导的有效性。

6、在评价的手段上趋向多元化，大部分教师对学生进行了激励性的评价。

7、大部分地理教师实施校本研修的热情较高，能在学校的校本研训管理体制下，结合地理学科学生的学习实际，确定各自的研究目标，进行相关的学习、研究与反思。

二、我区地理课堂教学存在的问题及改进建议

（一）存在的问题

1、重知识传授，轻能力培养和学法指导。

2、教学手段单一，现代教学手段应用不全。

3、教师包讲比较多，师生互动少。

4、地理教学的“生活性”体现不够。

5、知识的整合、拓展不够。

6、学情分析有待进一步深入。

（二）改进建议

1、地理学科具有空间性、区域性、综合性、人地有关性等特点，教师应注意引导学生了解这一特点，掌握学习技巧，尽快适应，及早“入门”，使学生在学习过程中能学地理、想学地理、会学地理。

2、学生是教学活动的主体，是学习的主人。教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，采用多种方式，充分发挥学生学习地理的主体性，要让学生从“学会”地理知识走向“会学”地理知识，实现课堂教学的自主化，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，彻底改变“满堂灌”的教法。

3、学则须疑，教师提问要问在学生有疑之处，学生有疑的问题才能激活学生思维。因此，教师在教学中，要精心设计对学生具有思考价值的问题与情境，积极创设师生互动的情境，让学生积极主动地参与教学活动，激发学生学习热情，培养学生的创新能力，激活学生的思维，提高课堂效率。

4、地理教学要体现“生活性”，教师在教学中必须把地理知识与学生生活实际紧密联系起来，通过各种途径让学生感知身边的地理事物和现象，鼓励学生自己运用所学知识和方法解决实际问题，以提高分析问题和解决问题的能力，同时，使他们在问题解决的过程中充分认识生活离不开地理，感受到地理的魅力，从而产生地理学习的需要。

5、教师应注意教学手段和教学媒体的选择与使用，既要充分发扬传统教学手段和优势，如教学挂图、黑板略图的教学示范性、教具、模型等的直观性，又要充分发挥多媒体辅助教学的动态性和高效能，实现两者互补。

6、帮助学生构建知识框架。在章节内，章节与章节之间，人文与自然之间，区域与洲际之间建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网。

7、拓展教学内容。在依托课标和教材的基础上，本着对学生发展“最重要的，最有价值的，最适合的”原则，认真分析教学内容的主次轻重，大胆取舍拓展，坚持“源于教材，宽于教材，高于教材”的理念，适时引入与地理教学内容有关的最新地理成就、热点事物，介绍学科新动向。

8、构建和谐师生关系。在教学中，积极的情感是学生认识活动的“能源”和发动机“。教师恰当的手势，和蔼亲切的表情，幽默的话语，循循善诱的举止，快乐饱满振奋的情绪等，都会给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣。

第6篇：英语学科学习情况调研报告

初二年级英语学科学习调研报告

1.调研目的：为了了解初二学生英语课堂课外学习情况，学生对老师课堂教学效果和课后辅导的反映，以更好地促进英语课堂的学习效率和增强学生学习英语的兴趣。

2.调研对象：初二年级各班学生

3.调研方式：采访

4.调研时间：2013/11/13

5.调研内容：

（1）课堂参与度

对于课堂参与度，大部分学生还是积极回应老师的问题的。特别是当自己胸有成竹时很愿意也很希望被老师点起来回答，因为回答对了觉得很自豪；但若是不会回答的问题则会感到害怕，因为学生会觉得丢脸或是不好意思。课堂上，60%的时间是老师讲解知识，只有在对话和练习部分，老师则会叫同学互动起来，那么学生才有机会参与说英语。整体而言，老师与学生之间还是蛮配合的。

（2）课堂的看法与意见

当谈及到课堂的看法与建议时，学生们各抒己见。但是学生总体评价是觉得老师讲的课还行，40%的学生觉得英语课一般般，40%学生认为英语课还是挺有趣的。虽然英语老师的水平较高，但还是有值得改善的地方的。有些学生建议老师应该更少地念ppt，最好多设计点多姿多彩的活动；有些学生建议老师可以更加有气场一点，这样更能压住全场，会更完美；部分学生建议老师最好别纯粹地讲解知识点，适当地活跃氛围，课件内容要及时更新，材料太旧的话会挫伤学生的积极性；对于个别成绩好的学生则希望老师可以再适当增加难度，这样更有挑战性，但还是得顾全大局的。

（3）英语学习兴趣

至于学习兴趣，绝大部分学生喜欢英语这门学科，但是这并不代表他们都喜欢上英语课，这可能跟任课老师也有一定的关系。有极少学生认为英语课不是很有趣，但是大部分学生觉得英语比别的课程更加生动有趣，也喜欢上英语课。当问及原因时，学生觉得是因为英文很美，而且平时说中文太多了，改换说英语的话会觉得更有新鲜感。此外，英语学科对于别的学科来说更加容易拿高分。学生普遍不喜欢注重应试的形式。过于注重应试导致纯粹地知识点讲解太多，会使得课堂单调容易犯困，大大减低对英语学习的热情。

（4）书面作业的时间长短

对于书面作业的时间，学生普遍认为学校英语老师布置的作业量适量，学生大概每天花20-30分钟完成书面作业。不过除了课内作业，学生会花一些时间做课外阅读。加上课外阅读所花的时间，有些学生将近每天用一个小时的时间在英语作业上。

（5）课外学习情况

除了学习课本的英语外，课外学习大部分学生选择看有字幕的英文电影，会带着问题看，启发思考。听英文歌也是很多学生的选择，以这种方式训练听力。有些学生则会关注英文频道，听英语新闻。少部分会看 英文原版小说，听英文原版磁带。

（6）其他学习方式

绝大部分学生参加了课外英语辅导班。有些学生参加辅导班是为了对所学的新知识点进行巩固，与学校课程同步。有些学生是进行英语专项辅导，如口语，听力强化。还有些培训新概念，提前学习了较难的语法点。

6.调研小结

这次调研反映出的初二学生英语学习情况与问题，希望学生和老师能多加沟通，共同营造一个更好的课堂氛围。总体而言，学生对英语学习和英语课堂还是感兴趣的。希望通过老师学生双方共同的努力，初二学生英语水平能有所提高。