对罗湖区民办学校教学评估情况的调研报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“民办学校调研报告”。
对罗湖区民办学校教学评估情况的调研报告
----深圳市桂园中学
由桂园中学校级领导带队、各学科骨干教师组成的“规范校”评估听课小组，对深圳市罗湖区民办学校进行了三整天的听课评估活动。本次评估听取了该校所推荐和随机推门的数学、语文、历史、英语、科学和美术课程共六节，涉及了六门学科。
一、总体评价
1、领导重视，全员参与。如对罗湖区某民办学校的调研情况如下，某民办学校是一所集小学和初中于一体的混合型学校。从本次听课来看，整体感觉该学校从领导到普通的任课教师都很重视这样的评估，像教导处主任既承担接待评估小组的工作，自己又要担任所推荐的初二数学展示课。普通教师跨学科、跨学段的教学现象很普遍，像美术教师既要教初
一、初二美术课，还要担任小学三、四年级美术课程，这对于学科教师又增加了不同的教学要求。
2、教师敬业，各显神通。民办学校的教师们给人的第一印象就是他们都渴望自己教学得到提高，但苦于没有打开眼界学习交流的机会，而且所观摩他们的教学过程每个人非常的敬业。在非常有限的教育教学资源条件下，还充分利用自己可找到的材料，展示出各自对教育教学所领悟的体会和方法，在教学过程中所表现出的点点滴滴着实不容易。这一点，非常值得公办学校的教师们学习和借鉴。
存在的问题：
1、教学过程重点不突出，教学难点也没有解决方法加以落实。除语文和数学两节课相对比较好以外，英语、科学、历史和美术4节课都存在这个问题，特别是后两门学科更是如此，所以需要在过程中加强和体现。
2、教师“一言堂”现象比较严重。这六节教学过程，尤其是英语、科学、历史和美术学科，基本上都是由教师“一竿子插到底”式教学，一味地呈现教师讲、学生听过程，甚至教师强迫学生回答，学生答不上还带有讽刺性语言，如“你平时很会说废话，今天怎么不开口，哑巴了”等教学提问，有的干脆教师来个自问自答，使课堂教学呈现教师“一言堂”的压抑的氛围，缺少应有的教学生气和趣味性。
3、教师缺乏课后拓展的教学意识。如语文和英语课虽然也有一点课外作业布置，但没有有效建议和方法去指导学生课后自主学习和更好完成学习任务。这一点是听六节课共同存在的通病，在今后的教育教学过程中教师需要加强。
（一）教师的教学理念
1、教师的教学设计基本符合当前的课改精神。综观本次所观摩的20几节课，从这些教师所设计的教案来看，还是符合课改要求。如教学的三维目标设计；教学过程强调师生共同研讨、交流互动性；学习过程提倡学生小组探究等等。这在以前普通的民办学校课堂教学过程显示该环节已经是非常不错了。
2、教学过程虽然有些刻板但力求实际有效性。
经过仔细观摩不同学科的教学过程，以及在课后与该任课教师的简单交流，发现他们的教育教学压力还是很大的。在实际教学过程，他们也想过多提供给学生自己学习的机会，但如果教师讲少了，让学生互相学习交流时间多了，生怕作业练习和教学任务完成不了，所以还是教师讲授过程会多些，这样以便能够控制教学时间，到了后面环节基本都是布置学生自己做作业。
3、教师发挥各自特长，展示良好的教学基本功。
民办学校与公办学校相比较，与其说是教师工作稳定性的区别，不如说是教育教学所需资源严重不足的差别问题。在一整天的评估听课过程，一间约55名学生的课室，除上面有两把吊扇外，看不到任何像公办学校教师上课所必须使用的教学多媒体之类的设备。这在深圳市经济特区内的公办学校是不可想象的，但在这样普通的民办学校却是事实。然而，这些教师也没有完全放弃可利用自己的特长与能力。
在观摩一节语文教学过程，当布置作业时，该教师就展示了一幅自己手工绘制的“踏花归去马蹄香”图画，大概是学生们被老师所绘制的图画有所感动，学生们也因此发言积极，课堂学习气氛十分活跃。
又如科学课，该教师是身兼多门学科的年轻老师，由于学校缺乏给学生做实验的器具和教室，这位教师只能一边说实验过程，一边用粉笔在黑板上仔细地写、画出来，也就是这个过程只能靠“写、画”做实验。这与我们当前公办学校某些学科教师无论公开课还是日常教学没有板书，甚至不会板书形成鲜明的对比。
（二）学生的学习过程
综观所观摩各学科的共60节课学生学习过程，尽管他们的学习条件设备简陋、学习信息闭塞，但在学习过程所表现出积极向上的精神面貌是非常可佳的。归纳起来可以分为两大类：第一类，学生在开放、民主型教师的引导下，在回答问题、与教师的互动性方面都呈现积极、主动的学习过程，属于积极主动学习型；第二类是，学生在严格、刻板型教师有计划安排下，一步步按照教师布置的任务，按部就班去学习完成，处于被动学习型。
从以上两类型学生来看，关键点还是在于教师的教育教学思想的转换与更新。俗话说有什么的教学思想就有什么样的教学结果，作为教育教学者，无论是公办学校还是民办学校，其教育的功能应该是相统一的。建议上级教育部门对民办学校的办学发展进行有步骤地扶持，充分利用公办学校的优秀教师资源进行重点和长期对口帮助，以逐步提高民办学校的教育质量。
