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XX县职业教育办学情况调研报告
XX县教育局 2014年12月
为进一步加强我县职业教育发展和壮大，突出前瞻性、预见性和发展活力，县教育局、职教中心组成专门调研组，对全县职业教育发展情况进行了认真的调查研究，在摸清我县职业教育的现状和存在突出问题的基础上，就加快我县职业教育改革与发展等诸方面报告如下。
一、基本情况
（一）总体概况
XX县职教中心学校是全县唯一一所公立中职业技术学校，是由原XX县技工学校、XX县农职高中、XX县电大合并而成。2007年被省政府命名为XX省重点中等职业学校。
XX县职教中心学校校园占地面积3.1万平方米，建筑面积1.2万平方米。学校在编教职员工116人；在校生共1306人，其中职高269人，技校37人，电大1000人。
学校共设教学班16个学校设有40座台微机室3个，70座台微机室1个，共有微机280台；阶梯教室1个，卫星地面接收系统2套。实训车间(室)19个，其中，焊工车间2个，内设各种焊机110台；钳工车间1个，内设实习钳台15台套；电工车间1个，内设实训设备10台（套）；汽修实训室3个，内设示教板、划，科学管理，实施规范化教学，教学质量始终位居全省前列。三年来，累计为高职院校输送357人，三年来升学率均为100%，升本率始终超出全省平均升本率30个百分点。2012年升本率为72.2%（其中：计算机应用专业、市场营销专业升本率100%），2013升本率56.3%（其中：计算机应用专业升本率100%），2014年升本率59.5%（其中：护理专业升本率100%）。
（三）电大教育
电大教育主要任务是开展中央广播电视大学（国家开放大学）的成人学历教育、现代远程教育和职业技能教育，现开设本科专业有中文、法律、财经、英语、计算机、工商管理、行政管理、金融等17个专业；专科涉农专业有农村行政管理、农村经济管理、园艺技术、林业技术、畜牧兽医5个专业。电大教育实行春秋两季招生，在春秋两季毕业。三年来，累计毕业808人。目前，学历教育在籍学生1186人。
三、存在的困难和主要问题
（一）社会对职业教育的认知度不高。
目前鄙薄职业教育的观念、轻视职业教育地位和作用的现象仍然不同程度的存在，对职业教育的重要性缺乏足够认识，重视普通高中教育，忽视职业教育，许多学生、家长及社会对职业教育的认识存在偏见，没有形成良好的职业教育发展的社会环境和氛围，造成职业招生困难。
（二）办学条件不能满足学校发展需要。
和社会发展的总体目标要求，以品牌专业为龙头，结合地方产业优势，大幅提升职业教育服务经济社会的能力和水平，为把我县职业教育打造成为综合实力强、办学水平高、特色鲜明的全省一流职业教育，提出以下建议与对策。
（一）创建“三位一体”办学模式，形成办学综合体 为进一步推进职教中心教育教学改革，提升教育教学管理、招生、升学与就业等工作水平，应在结构、办学、链节、保障四个方面做到“三位一体”，形成职教中心的办学特色。
1.结构“三位一体”，促进职业教育全面发展。
一是大力发展技能教育。进一步深化职业教育教学改革，把提高学生动手能力作为职业教育工作的重点。培养学生掌握熟练的职业技能和必要的文化知识。大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，做到学以致用。职业学校要面向社会、面向市场办学，调整专业设置，加强专业课程改革和教材建设，更新教学内容，改进教学方法，全面提高学生的动手操作实践能力和综合素质，为社会经济建设和县域经济发展培养大批技能型人才和新型职业农民。
二是稳步输送高职人才。严格执行教学大纲和教学计划，科学管理，规范化教学，紧盯就业市场，稳定招生工作，突出计算机应用、市场营销、护理、学前教育、汽车运用与维修、工艺美术、电子技术应用、畜牧兽医、种植专业设置，提高教学质量，为高校稳步输送优质人才。
三是电大有力补充职业教育。按照《省部共建国家现代农村
多重保障。
三是扩大学生就业准入空间，提升学生就业竞争力。积极与相关上级鉴定培训机构合作，对学校培养后获得中级技能证书的学生进行再培训，经鉴上级培训部门考核和鉴定，获得更高一级的技能证书或特色技能证书，同时学生的专业水平可以得到大幅度提高，更大程度的满足市场需求。与有关高职院校联合，实施贯通式培养，确保中职学生学历证书及技能证书顺利向高职延伸，进一步提高学生在就业过程中竞争力。
（二）优化学校教育管理，实行集团式经营。
为使职业教育资源得到充分利用，参照企业管理运营模式，采取集团化管理。依据“三位一体”模式，职高、技校、电大的教学管理实施塔式管理、独立运行的方式，校长兼任董事长，设置若干个部，下设经理、副经理。根据学校办学模式，确定相应职责，引入企业的竞争淘汰和科学评估机制，奖勤罚懒，优胜略汰。
(三)打造职业教育专业板块，注重品牌专业社会效益 面临招生难、就业难的局面，打造职业教育专业板块，加强品牌专业建设。把现有学校专业分成五大板块，在每板块中打造品牌专业。
1.工业板块。工业板块主要设置焊工专业、汽车维修专业，将汽车维修专业打造成品牌专业。加强该专业的投入力度，进行实训基地改造，为学生动手能力的培养和就业能力的提升奠定基础。
以学生为主体，专业对接产业，课程对接产品，教学目标对准企业需求，达到“做中学”。基地课堂化就是生产实习基地的任务不仅仅是完成产品生产，更重要的是在产品生产过程中让学生充分参与，以不断提高学生技能水平为目的，培养学生的职业能力和职业素质，达到“做中教”。三是改变传统纸质试卷考试的教学评价方式，将考场搬进基地，在真实的生产环境中进行技能水平测试考核。为了确保教学评价的客观公正性，技能等级考核认定执行训考分离制度，对学生的技能水平考核参照行业岗位技能考核标准进行，而不是根据教师传授的具体内容进行。从而能够更加客观地评价教学技能质量。
（五）“不求所有，但求所用”，实现教师队伍多元化。为解决县职教中心“双师型”教师紧缺，教师队伍结构不合理的问题，应理顺现有长期聘用优秀教师的工作关系，稳定现有师资队伍；聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师；实施政府行为，在事业单位中选聘专业技术较强的人才到校兼职任教；到高职院校聘请优秀的专任教师，把职教中心建成相关专业高职院校学生实习实训基地，同时让高职实习学生作学校兼职教师，补充专业教师不足的问题，提高师资队伍整体水平。
（六）优化教育资源配置，注重基础教辅设施提升。根据学校重点建设专业的需要，以适应职业岗位需求为导向，建设旅游服务与管理专业、果蔬花卉生产技术（食用菌栽培）专
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