石桥铺中学教育均衡发展现状调研报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学教育现状调查报告”。
石桥铺中学教育均衡发展现状调研报告 党的十七大明确提出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”而教育均衡发展是实现教育公平的关键所在，也是构建社会主义和谐社会的需要，是发展基础教育、办人民满意教育的根本保证。基础教育均衡发展事关国计民生，已愈来愈成为社会各界关注的热点问题。
一、教育教学基本情况
目前城乡教育差距很大，城内及周边学校教师严重超编，教师工作量比乡下少，但是绩效工资不会少，部分教师把教学工作当作第二职业，主要精力集中在别的业务上面，在周末和节假日强迫学生补课，每期向学生推销教辅资料，每个学科不少于2套。这样的收入是我们乡区学校的教师无法相提并论的。严重违背“坚决贯彻义务教育公平、均衡发展的指导思想”。我们认为“初中农村义务教育是最基础的教育，是涉及千家万户、涉及最广大群众之利益的教育”。坚持素质教育均衡发展，为民众提供满意的教育。全面普及九年义务教育，巩固“两基”教育的成果。在严格按照国家规定的课程计划开齐开足各门课程的前提下，我校实施均衡编班，不设重点班，分班时，科任老师搭配尽量做到均衡，缩小各班平均总分分差和单科均分分差，对优秀学生、行为习惯较差的学生及中途插班生的派放，都力求平衡。这样，不仅给每一个学生提供了一个公平受教育的环境，也让每一位教师有一个公平竞争的起点，进一步提高了教师竞争的积极性，有利于对教师进行公平、公正的考核这充分反映了我校教推进初中教育均衡发展的决心，表达了全体学生及家长众呼唤教育公平的心声。这样的环境下我校教学质量有下降趋势，坚持推进教育均衡发展不动摇，“办学生发展，家长满意，社会信任”的学校。
二、教育发展中存在的主要问题
目前的办学思路还是在不断追求升学率，对学生的素质教育、综合发展重视程度不够，特别是会考科目以外的课程不够重视。偏好知识灌输和传授，忽视个性发展和能力培养；偏重选拔性考试，忽视评价多样性；过分强调正规学习作用，忽视非正规学习价值等现象还比较严重，在社会、学校和家庭甚至地方政府形成了片面追求升学率的问题。我校的办学环境还是不错，就是区域太窄，学生活动场所严重不足，没有其他发展的空间。学校没有办公住房，大多数教师都是自己在外面租房，没有安定的居住处，就像游击队一样，一会住这里，一会那里，有时候还租不到住房，不能安居，何以乐业。
三、教学方面
1、标准把握偏颇，内容过于局限很多教师还没有适应新课程、新课标，教学方法墨守陈规，摆脱不了老式的教学方法，2、课堂组织不力，存在灰色地带，有些教师组织的活动中，表面上看似乎照顾到了所有学生，人人都在说，都在做，可是只要近距离地深入到个别小组，就会看到，有的学生完全是在聊一些与探究问题无关、甚至与教学无关的话题；还有不少教师为了使课堂进程顺畅，反馈提问发言中，只涉及到个别学生，甚至某个问题简直成了一对一的对话，其他学生完全成了聆听者，以致于有些同学成了表情漠然的观众。
3、评价过于偏激，出现两极分化。一些学生回答问题时总是说不到点子上，任课教师就一味地用“错了！”、“不对！”等来打断，否定这些学生的回答，目的是尽快明确正确的答案。教师的这种做法严重伤害了学生的自尊心。
4、教学内容局限，缺乏有机拓展，每个人都会有惰性，教师的惰性心理就表现在些教师总觉得自己上课改的课和原来的课差别不大，可以说是“换汤不换药”，不愿意也根本没时间甚至没能力去查资料来充实教材内容、丰富课程资源。本来改革后的教材内容同以前相比，就已经淡化、粗化了一些具体知识。内容浅显了，知识点少了，难度降低了，教师的把握度大了，应有更多的时间进行自主教学，进行教学拓展或开发和实施一些符合当地实际、学生需求的课程教学内容，从而拓展学生的学习空间、应用能力。但有些教师仍抱着“应试教育”的思想，只注重部分双基教学，对于一些技能培养和一些能够较好推动学生正确的“三观”形成的教学内容回避或削减，活动也是能不开展就不开展，以节约时间准备测试。
教师师资水平亟待提高。要构建教育的高位均衡，一方面是教师学科结构不合理，影响了学校教育教学质量的提升；另一方面，是教师队伍的数量不足。据统计，城区教师数量上往往超编，而乡村教师往往短缺，学校仍然有代课教师充值，这样教师专业水平层次不齐，教师教育教学水平亟待提高。
四、校本教研
1、专业引领力量虚弱，缺少专业研究人员的参与，校本的教研迈不开实质性的步伐。
2、评价机制缺乏科学性，上级行政部门、家长对学校的评价以学生的分数、升学率论学校的办学成败，农村学校为了留住学生，满足家长的需要，只能把教育职能简化为灌输知识、应付考试取得好成绩。政府主管部门的评估、检查、评比，也把升学率作为对学校的重要评价指标，在“末位淘汰”的高压力，大部分农村中小学不得不把注意力放在抓“分”上，严重地影响教师的教学行为，阻碍着校本教研的开展。
3、校本教研活动内容窄小
校本教研活动形式单一，大致是学校讲座、学科教研组内交流活动及说课——评课等基本形式。教研的讲座虽然便于教师集中学习，可以帮助教师了解到当前教育教学改革的最新动态、学习先进的教学经验、提高教师们对形势的认识，提高教育教学理论水平和教学业务水平。但其不是一种注入式、被动性的培训。由主讲人报告，其余教师听，缺少及时的互动，及时的沟通交流。
五、建议
1、政府部门应该继续加大教育经费的投入，改善办学条件，我们学校还需要操场、教师办公住房，对教师加强新课程、新课标下的通识性培训督查监测促进均衡。为了促进教育均衡发展，需要督导部门建立具有积极导向性的义务教育均衡发展监测评估体系和制度，监测的结果依法发布，对我县农村的义务教育决策起到激励、约束和规
范作用。严格执行国家教育法规及我县相关教育政策，上级教育主管部门应加强检查和监督力度，对扰乱教育均衡发展的违规现象依法处理。
2、建立教师流动机制，可以实行教师区域内流动，超编学校教师到缺编学校支教。加强校际沟通交流，让一些边缘薄弱学校的教师与县城一些先进学校实行对口轮岗交流，促进教育均衡发展。
