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对百色市小学语文教学现状的调查报告
小学语文教学是小学教学的主要课程，为摸清百色市小学语文教育的现状，查找小学语文教学中存在的问题和不足，培养和提高学生的学习积极性，我按照百色市电大的相关教学要求，利用教学之余对百色市进行了调查，现将百色市小学语文教学的现状报告如下。
一、百色市小学语文教学呈良性发展态势
随着素质教育的实施和大力推行。语文课作为小学教学的主课，也越来越受到百色市广大师生的高度重视和认同，近几年，伴随着新课程改革的进展百色市小学语文教学又跃上了新的台阶。
（一）教学目标的多层互动体系逐步形成素质教育要求全体学生在德、智、体、美、劳等各育能够得到全面、主动的发展。首先，针对全体学生都能够得到发展，百色市小学语文教学，从备课到教学、辅导、检测，绝大多数老师都能够自觉根据这一要求，为学习成绩处于上、中、下的学生设置较难、中等、较易等不同的教学目标。课堂教学中，教师提问不再仅仅局限于优等生、中等生，也关注差等生。课堂教学时间尽管仍然较少地分配给差等生，在课后，教师相对以往更多地花时间辅导他们。其次，为了让每个学生能够得到全面发展，百色市小学语文教学中在关注智育的同时，也开始着力关注德育、美育等，能够利用课堂教学来渗透德育、体育、美育等。在对课文的教学过程中，通过四步导读，经常性地结合具体人物、事件和情境，突出对学生进行德育、体育、美育等方面的教育，而且，起效果也远远好于单方面智育的中心教学。此外，随着现代化不断关注儿童青少年的心理发展，有许多老师也开始关注对小学生的心理教育，在语文教学中培养小学生的心理能力，提升他们的心理素质。
（二）教学模式呈现多样化
素质教育不仅仅满足于以往传统的接受式教学模式，开始转向发现式教学、研究性学习，而且新课程改革提出想小学推行主体性学习、合作性学习、研究性学习等学习模式。在这股大潮的冲击下，百色市小学语文教学也开始向多模式方向转变，很多教师为了提高效果，提高学生的综合素质，能够自觉、虚心学习新的教学模式、教学方法，并在教学过程中进行实验，不断改进。如有的教师结合自身和所授班级学生情况，创造出具有特色的教学模式，即“预习—提问—自学—讨论—汇报—作业”的六步教学模式，采用六步教学的方式，环环相扣，一气呵成，学生能够扎实地掌握所学知识和技能。这种教学模式也得到其他老师的认可，伴随着教学模式的实施，在小学语文教学中，教学方法也日趋多样化。许多教师不再满足与传统的讲授法、谈话法、讨论法、练习法等经典方法，通过向其他教学听课学习、向专业书刊学习、自己摸索实践等途径，模仿、创新了很多高效、生动的教学方法，丰富了课堂教学，提高了教学效果。
（三）依托信息技术，不断拓宽教学资源渠道
现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给学校教育教学带来了新的发展机遇，教科书和教学参考书不再是唯一的课程资源。在教师备课过程中，他们不再像以往那样单纯依赖教材和参考书，而是在此基础上，通过同学科、同年级的教师之间的相互协作，通过利用图书、报刊、音像等资料，通过互联网等途径来拓展信息来源。在课堂教学中，教师利用掌握的大量的背景材料来指导学生学习。而且学生的信息来源也不仅仅局限于教师，同伴之间的互相帮助、图书音像资料、互联网等也成为其重要的信息来源。
（四）教与学互动效应已然成型
素质教育在小学语文教学中的实施效果必然通过多种多样方式来检测，通过对教师的听课、评课、教研活动，通过对学生的提问作业、考试考察、活动竞赛等，这些检测不仅仅是知识性的检测，也是对学生的能力素质进行检测；不仅仅是对学生的检测，也是对教师自身教学情况进行检测。本人在调查中发现，百色市许多教师自觉接受了反思性教学的方式，通过听其他教学的课，作教学笔记的方式，经常性、周期性地进行教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面的反思，通过学生的反馈和自我的反思，教师在反思中成长，在反思中进步。
二、百色市小学语文教学中存在的问题
（一）未能充分发挥学生主体性
学生的主体性包括自主性和能动性。新课程改革要求注重学生的自主学习。课堂教学应该努力让全体学生主动参与、体验、实践。
教师在备课中应该做到备教材、备教学过程、备学生。目前，百色市小学语文教师的教学任务繁重，在实际备课过程中，难以达到高标准的要求，部分教师知识全力备教材，为了赶时间而备教学过程，根本不备学生或很少备学生，而这种情况下设置的教学目标根本不考虑或很少考虑学生之间的差异，教学往往脱离学生的实际，这样就使得学生较为被动、消极，往往压抑了他们的主体性。在百色市小学语文教学过程中，很多教师忽略学生的主动性，加之教学时间有限，需要完成的教学任务众多，而学生人数重多，个别差异显著，难以做到因材施教。有的教师为了节约教学时间，为了完成教学任务，剥夺了学生参与的机会。学生应该是课堂的主人，但是在课堂上，很多教师依然是课堂的主宰，不仅仅是导演，还是演员。学生相映之下倒成了配角，比较被动，他们根据教师的安排，在教学需要的时候只有少部分学生能够有机会回答问题、讨论、板演等。
语文课是培养学生创新能力的一个基本过程，但是，许多教师设置标准，认同标准答案，扼杀了学生的创造性。有的教师忽视学生之间的讨论协作，有的时候甚至将学生的讨论看作是违纪现象。凡此种种学生的主体地位失落，主体性的发挥就难以实现。
（二）教学任务重，压制了教师自主性
教学过程中，教师自主性的发挥往往受到如下因素的遏止。首先，学校之间、学校内部组织的对学生的考察检测，在很大程度上使多数教师从心理到行动都难以逃脱对它的“忌惮”，相应的，他们就比较被动屈从，自主性就难以得到尽情发挥。其次，很多语文教师的教学
任务过于繁重，精力较为有限，他们每周有十几到二十节课，除了语文教学，有的还要兼班主任、教研组长等，还要组织、指导学生课外活动，应付检查。因而教师自主性的时间、空间都较为有限。
（三）应试教育依然大行其道，教学的功利性较强
尽管素质教育已经实施多年，但是在百色市小学教育教学中仍然存在应试的影子。考试考察本来是为了检测教师教学效果和学生的学习效果，但是教育行政部门、学校内部对考试功能进行“异化”，经常性的组织考试考察，排名次，比层次，并进行奖惩赏罚，这样，小学语文教学也就急功近利了，在考试这根指挥棒下，根据考试“需要”进行调整，可能考什么，就教什么；可能怎么考就怎么教，使得语文教学完全成了考试的附庸，重书本知识，轻能力素质，这样，很多应该完成的教学目标却没能完成，这很不利于学生身心素质和谐全面的发展。
（四）教学内容与实际脱轨，形成教学内容的自我封闭。尽管现代学校、现代教育是开放性的，语文教学应该密切与外部环境、与当今时代紧密结合，教学需要走出校们。从百色市目前的小学语文教育来看，小学语文教育环境相对而言仍然是个封闭的独立体，学校与外界接触较少。教师由于全日制坐班，时间、精力有限，也难以有更多的机会接触其他学校、其他单位。出于安全考虑，学校也很少组织小学生外出活动。这些现象与时代社会的开放性是格格不入的。
由于时间短暂，学识粗浅，我的调查难免有些疏漏或见解偏颇，但我真心期盼，乘着新课程改革的东风，百色市广大小学语文教师能够开拓进取，锐意创新，真正做到以学生为本，以学生的发展与成长为要。如此以来，我相信百色市小学语文教学的面貌将焕然一新。
