关于高二英语语法学习情况的调查报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语语法社会调查报告”。
关于高二英语语法学习情况的调查报告
一、调查时间： 2012年4月12日
调查地点： 汉台中学 调查对象： 高二（11）班 调查方法： 问卷调查 调 查 人：
二、前言：
高中英语语法是高中英语学习的一大难点，现对高二学生学习英语语法进行问卷调查，了解学生的学习状况和对待英语学习的态度，并试图从调查结果中分析语法学习中的存在问题及针对问题提出具体解决办法。
三、正文：
我们调查的是新课标下高二英语语法的学习情况，为了使学生较快掌握语法学习的方法，我们主要从学生对语法学习的态度和作用，语法体系的认知，以及学习的策略三个方面来了解语法学习及掌握情况。
我们从对汉中市汉台中学高二（11）班学生的语法学习情况的调查了解到：
1、对待语法学习的作用认识：
55%的学生认为语法学习的作用一般； 37%的学生认为作用很大； 8%的学生认为作用很小。
2、对待语法学习难易程度认知：
85%的学生认为高中语法学习有一定的困难； 10%的学生认为高中语法学习的难度不大； 5%的学生认为没困难。
3、对高中语法体系的认知：
74%的同学大概了解高中英语语法体系结构； 14%的同学完全了解； 12%的同学完全不了解。
4、学习策略的选择：
74%的同学主要通过老师讲解学习语法； 22%的同学有经常记笔记的习惯； 29%的同学遇到疑问，直接放弃。（注:此题属多选题）
由此可见，学生对语法学习的积极性不高，对语法体系的认知不全面，学习策略不佳。
四、针对高中语法学习的几点建议：
为改善这一现象，需要老师和学生共同努力。老师需灵活授课，在精神上多鼓励学生，提高学生学习语法的积极性。学生要养成认真听讲，及时记笔记的习惯，遇到问题，虚心向老师和同学请教。
1、注意有针对性地进行语法复习。
在英语语法复习中，采用新的方法，打破常规，不再面面俱到。学生已经熟练掌握的语法，就不再做无意义的重复。在教学中，教师应特别注意学生的反应，针对学生普遍难以掌握的语法点，一定要进行详细的讲解和练习，如非谓语动词、虚拟语气、独立主格结构等。特别是针对语法知识中的一些特殊现象，启发学生进行归纳总结，然后对这些知识点设计相应的习题进行适量的操练，同时，对于学生已完全掌握的语法点，则在题中一带而过，这样既省时省力，又可达到复习中突破重点难点的目的。此外，教师在讲解语法时最好运用自己的语言风格来对学生进行生动、精辟的讲解，而不应一味地照搬课本或教参，应把复杂的东西简单化，抽象的东西具体化。
2、注意语法知识的内在联系。
在教学中尝试着把不同的有联系的语法点集中在一起复习，引导和鼓励学生找出其区别和联系，既解决了学生的学习困难，又培养了学生的学习能力，收到了较好的教学效果。例如：在复习状语从句时，把状语从句的省略问题和分词做状语、独立主格结构放在一起进行讲解和比较，让学生体会这三种语法现象。又比如，在复习语法点时，和学生们一起讨论 as 可以用于哪些复合结构中，各有什么样的特殊用法等，使学生参与其中，积极思考，查阅和提问。通过这样的整合，学生对语法知识的掌握更加系统化、条理化，真正达到融会贯通。
3、设计语法练习题时，应注意形式多样，富有趣味性。
在设计语法练习题时，教师应侧重于解题思路的训练，起到以点带面的作用，从而减轻学生的负担，提高复习的效果。在设计的语法练习题中，有单项选择题，不定项选择题，改错题，填空题，对比练习题等。形式多样的练习题既培养学生的创造性思维，激发了学生的兴趣，又可从不同的角度折射了所学的语法知识。
如，可以合理改变题干，让学生体会答案的相应变化： The meeting（）now is of great importance.A.being held B.to be held C.held D.is being held 该题答案为A；
如将now 改为 yesterday，则选择C； 将now 改为 tomorrow，则选择B； 将meeting 后加 that 则选择D。
又如，可指定某一选项为正确答案，要求学生合理改变题干： This is the farm（）they’ll visit tomorrow.A.to which B.where C./ D.what(答案为C)若选择B，则改为：This is the farm()they’ll work tomorrow.； 若选择A，则改为：This is the farm()they’ll pay a visit tom-orrow.；
若选择D，则改为：The farm is()they’ll visit tomorrow.年轻学生不喜欢墨守成规，这样的练习题恰恰迎合了他们的胃口，也达到了教学的目的，何乐而不为呢？
4、语法练习题应注意难度合数量适当。
语法知识的学习是为培养语言综合运用能力而服务的，因此，在练习中不要追求偏难、偏怪的题目，或是一下子发给学生几百道题去练习，这样会导致学生产生畏难心理，不利于复习的顺利进行。在选择语法练习题的过程中，应注意层次感，让绝大多数和处于不同层次的学生都能接受，同时，适当加入一些涉及特殊语法现象的题。为了避免一些在学习中不经常被无意重复和比较复杂及难以一时掌握的内容被遗忘，采用小数量、常复现的方法进行复习，即把一些学生容易忘记的语法知识以题的形式出现，每隔一段时间练习一次，每次不超过20题。比如“独立主格”结构，学生之所以不懂，就是因为“少见多怪”，经常地复现，学生就有“感觉”了。因此，这种“有的放矢”的练习既可避免无意义重复，又遵循了遗忘规律，真正是两全其美。
总之，语法知识是构建完全的语言知识体系的一个重要部分，掌握了必要的语法知识，才能真正提高语言综合运用能力。
