关于物理学习兴趣的调查报告[1]_物理兴趣调查报告

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《关于物理学习兴趣的调查报告》

作者：李宇辉

工作单位：江西省芦溪中学

时间：2012.3.27

关于物理学习兴趣的调查报告

随着课程改革的不断升入，物理学科的学习也出现一些新的问题，由于农村物理教学缺乏实验器材，教师和学生都不重视实验，导致了学生观察能力和实验操作能力的欠缺，尤其是后进学生缺乏基本实验技能训练，不会正确使用基本仪器，不会自己动手设计实验报告，导致学习成绩落后，对物理学习不感兴趣，不愿意学习物理。相当一部分学生发现上课听得懂，可是成绩上不去，久而久之逐渐的对物理学习失去自信，针对以上情况，对整个年级的学生学习物理的兴趣、学生的动手实验能力做调查分析，找出后进生对物理学习不感兴趣的原因。设置了一份学生问卷调查。力图通过科学地分析找出原因，使今后的教育教学工作更有针对性。

一、调查的对象和内容

调查在芦溪中学高一年级学生中进行，以问卷的形式，在高一年级中随机选取了286位同学，抽样调查，具有一定的代表性。统计的结果如下：

二、调查结果分析

题目1

.你是（）

A．女同学44%

B.男同学56%

题目2

你对学习物理（）

A．很感兴趣60.08%

B.感兴趣24.3% C.一般10.5%.D.不感兴趣5.12% E.很不感兴趣0

分析：统计结果显示，有80%的学生对学习物理感兴趣，只有5%的学生不感兴趣，这说明我校的学生刚开始学习物理都对物理有着浓厚的兴趣。

题目3

你对目前自己的物理成绩感觉是（）

A.满意47.97%

B.基本满意20.64%

C.不很满意9.27%

D.很不满意22.12%

分析：统计结果显示，接近百分之五十的学生对自己的成绩很满意，也有百分之三十以上的学生对自己的物理成绩不够满意。这些数据表明大多数学生满足自己现在的成绩，也有一部分的学生虽不满意自己的学习成绩但也没找到适合有效的学习方法。

题目4

.你对学习物理感兴趣的原因是（）（不感兴趣的同学请回答第五题）

A．物理学有趣23.5%

B．物理教师教得好28.6%

C．物理知识有用12.35%

D．家长的原因10.45%

E．物理成绩好15.35%

F．物理实验有趣16.9%

G．其他3.85%

分析：统计结果显示，近百分之二十的学生认为物理学科很有趣，还有接近百分之二十的同学认为物理实验很有趣。这说明许多学生都注重实验。实验在学习中是理论联系实际的重要环节。学生更相信自己亲自观察到的。这说明在物理教学中加强实验教学，是扩大学生感知量的重要途径。明白物理知识的形成过程，具有一定的科学探究的能力；不仅要学生具有能力，而且具有探索科学的热情和责任，使学生具有将科学服务于人类的使命感和责任感。题目5

你对学习物理不感兴趣的原因（）（感兴趣的同学可以不回答此题）

A．物理学太乏味10%

B．物理老师教得不好3.7%

C．我以后用不上物理知识 24.5%

D．物理学太难25.8%

E．物理成绩不太好24.35%

F．物理作业太多12.3%

G．其他4.4%

分析：统计结果显示，对物理不感兴趣的主要原因是感觉物理太难，物理成绩不好，认为学习物理没有用，这说明要想激发这些学生的物理学习兴趣，要从思想上校正他们的想法，让他们认识到物理是有用的。

题目6

进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么？

A、实验器材 25.28%

B、实验现象 34%

C、实验过程 15.35%

D、以上全部24.4%

分析：统计结果显示，高一年级有近三分之一的学生实验器材感兴趣。有百分之三十四的学生对实验现象感兴趣。而有将近百分之十五的学生对实验过程感兴趣，只有三分之一的学生对实验器材、实验现象、实验过程都感兴趣。由此可以看出，部分学生实验目的不明确。应引导学生把实验探究视为乐趣，重视实验现象与实验过程，把科学探索作为思想方法，采取科学的态度。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化，认识事物的本质。题目7

在物理实验过程中，你在做什么？

A、自己动手17.74%

B、合作36.13%

C、看同学做14.65%

D、玩弄仪器25.48%

分析：统计结果显示，自己动手或合作做实验的人数只占百分之五十三，而又百分之四十的学生只是在看别人做或是玩弄器材。学生缺乏求知欲、缺乏探索的精神、与他人合作的意识。求知欲的最初形态是自发的，学生只有把自发求知欲发展为自觉求知欲，合作学习、共同研究，才能有所提高。

题目8

在物理实验过程中遇到问题时，你怎么做？

A、请教老师36.57%

B、自己弄清13.43%

C、忽略问题24.24%

D、放弃实验26.54%

分析：统计结果显示，只有不到一半的学生愿意把遇到的问题弄清楚，有将近四分之一的学生把问题忽略掉，而却有超过四分之一的学生终止实验。由此表明，有些学生不把实验课当成正课，认为实验知识看看现象、记记数据、套套公式而已，可有可无关心的只是“考不考实验，打不打分”。

题目9

在老师讲课过程中，如果发现老师讲错了知识点，你怎么办？

A、提醒老师56.95%

B、与同学小声讨论35.07%

C、不管它，装作没发现9.97%

分析：统计结果显示，只有不到百分之六十的学生会在发现老师讲错了之后及时提醒老师，而有百分之三十五的学生只是与同学小声议论，也有近百分之十的学生装作没发现。由此可见，有一部分学生缺乏自信，害怕遭到否定。或者说师生配合不默契，学生没有成为教师的得力助手。

题目10

你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何？

A、很大42.37%

B、一般32.23%

C、很小29.45%

D、较小8.95%

分析：统计结果显示，学生都较注意观察日常生活中的物理现象，认识到物理在生活中的重要性。

题目11

你觉得在物理学习过程中应该注重：

A、结果45.33%

B、过程21.33%

C、结果与过程33.28%

分析：统计结果显示，近百分之五十的学生都注重结果，也就是只在乎学习成绩。而只有百分之三十三的学生注重过程与结果。这表明学生学习只是不扎实，浮躁、肤浅、急功近利。

题目12

你觉得在今后的物理学习中应该怎样做？

A、认真听讲，及时预习和复习７.96%

B、按时完成作业，巩固所学新知识６.52%

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题６.62%

D、了解科技前沿，关心科学发展４.46%

E、以上全部74.32%

分析：统计结果显示，将四分之三的学生都作了具体的学习计划，注重将理论与实际相 结合，提高动手能力。

题目13

你对物理学方面的课外书籍有否阅读经历？

A、阅读过多本8.46%

B、阅读过一两本14.79%

C、偶然浏览过76.74%

分析：统计结果显示，学生对物理方面的课外书籍阅读量很少，超过四分之三的学生只是偶尔浏览过该类书籍。这表明学生阅读的自觉性不够。他们只阅读自己感兴趣的、可供消遣的、娱乐圈的或体育界的报刊或书籍。

题目14

你觉得影响物理学习成败因素是什么（）

A.平时学习物理很努力（如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等）

B.对物理感兴趣，喜欢学习物理

C.我在物理上的学习方法得当，学习有计划性，时间安排合理等

D.我的学习能力（如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等）强 E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

F.物理考试的题目不难G.考试时情绪比较稳定

H.物理考试的运气总是不错（如有的考题重点准备了等）

I.家长，同学等其他人对学习提供了帮助（家长关心学习，为自己买了参考书，对学习进行指导，学习好的同学的影响等）

J.学习基础好K.物理老师对我期望高，师生关系融洽

L.物理学习内容不难，对学好物理有自信心

分析：统计数据表明，三分之一的学生认为学习物理的成败在于方法要得当，良好的学习方法能够收到事半功倍的效果。教师应在这方面多下功夫，帮助学生找到适合自己的学习方法。

三、启示和建议

通过以上的调查分析，我对芦溪中学高一学生的物理学习情况有了进一步的了解，对今后物理教师的教学与学生的学习均有一定的启示作用。

（一）转变教学方式，提倡教学方式多样化

统计结果显示我校高中学生学习物理的兴趣主要是直接兴趣，因此，他们对演示实验大多数呈现较强烈的直接兴趣，特别对课堂教学中成功而有趣味的实验表现出较自觉的注意，能有意识的将注意力聚焦在演示实验上。他们对动手操作有浓厚的兴趣，愿意进行物理实验，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视了事物本质的认识。由于认知水平的限制，他们的思维往往离不开具体事物的支持。学生的物理思维基本上还处在具体运算阶段和前运算阶段，存在思维片面性、肤浅性和动摇性。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变教学方式，提倡教学方式多样化是新课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。教师应该保护学生的积极性，不要挫伤他们处于萌芽状态的物理学习兴趣；要注意形象思维的特点，特别要注重准确而鲜明的物理表象的建立以及物理表象的丰富和储藏，要加强教学的直观性和形象性；要培养正确的学习习惯，训练他们对演示实验的观察陈述，物理语言的使用力争准确而规范，有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力；还要注意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。

（二）激发学生的学习动机和兴趣

一切学习成果归根到底都源于社会需要。物理学科有其本身内在的发展规律，但是都受制约于社会需要。让学生理论联系实际，自己利用物理知识解决一些生活中的问题。学生学习到的理论知识，是前人知识经验的总结。这对于前人来说，或许他们也有与之相关的生活经验；但是，对于学生来说，却是一种知识的传递。如果学生只是学习了这些知识，但是却

不知道如何去使用这些知识，或者永远都没有使用到所学的知识，那么，学生自己也不会产生一种学习的成就感。但是，如果学生能够主动或被动地使用这些知识，让他们自己解决一些实际问题，不仅使理论知识真正变成学生的知识，而且使他们觉得物理知识有用、好用，是值得好好学习的，从而对学习物理产生了强大的动力。比如，我在讲解了“生活中的圆周运动”这一节之后，在临下课前用多媒体展示一些不同种类的桥梁图片，提出问题“为什么有这些不同的设计？”。让班上8个小组分别讨论，然后展示小组成果交流，从中体会学生从力学、材料、地理等不同的观点。学生在学习物理过程中认识得到不断满足，将促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益浓厚。“ 兴趣是最好的老师。”所以物理教师应该采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐、轻松的氛围中学好物理。

（三）重视观察和实验

调查结果显示，绝大多数同学对物理实验感兴趣。物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施，通过实验教学与理论讲授相结合，不仅有利于学生对物理概念和规律的正确确立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于调动学生学习的积极性、主动性。激发学生的创新精神和创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。在学习物理知识的过程中，我们还应该强调学生重视观察，法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习波的干涉时，我用一个较长的棉绳子，一端系在教室的门把手上，另一端我用手拿着，并用另一只手的手指敲击我这一端，让学生观察到什么现象，并分析为什么出现这一现象。强调学生注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。学生通过独立思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使学生对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题。更全面。

（四）学习方法与态度

统计结果显示，百分之九十以上的学生都有良好的学习习惯，但没有找到合适有效的学习方法。学生应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去，而适合学生的方法往往能收到事半功倍的效果。老师应该在这方面多作努力，帮助学生找到适合自己的学习方法。物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到看书看得懂、上课能听明白，但是物理题做不好。出现这种情况主要是对基础知识理解不透，没有真正掌握。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。鼓励学生制作章节知识结构图，把知识条理化和系统化。使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。

结束语

问卷调查发现高中生对物理学习的兴趣较高，特别是对物理课外研究性学习和家庭小实验的兴趣较浓，但受应试教育和传统接受性教学模式的影响，他们的学习很被动，自主学习的意识差，独立解决问题的能力弱，同时他们希望教师能成为他们学习的合作伙伴，以平等的身份参与他们学习过程，这要求教师在教学教程中要善于保持和进一步激发学生学习物理的兴趣，学生是一个有感情、有主见、有思想的群体，物理教育必须“以人为本”，必须符合人的终身发展需要和时代发展需要，素质教育是现代教育的必然，新课程理念下的物理多元化的教学方式将有利于实施推进物理课程改革深入和进一步发展。提倡学生学习方式的多

样化，促进学生自主性发展，要成为课程的研究者、实施者和创造者，恰当引导，指导，辅导，教导，让学生真正成为学习的主人。