四年级学生早读习惯及效率调查研究结题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生读题习惯测试题”。
四年级学生早读习惯及效率调查研究结题报告
——岱东小学四年级
刘阳
戎子怡
李倩语
费碧羽
指导老师
祝岱英
一、课题背景及意义：
“一日之计在于晨”，充分诠释了早晨的学习是一天中的黄金时段；“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，古人的金玉良言说明朗读这一学习方法源远流长。朗读教学是培养语感的先决条件，还可以锻炼口才，学好、说好普通话和外语，提高运用语言表情达意的能力和提高写作水平，也是素质教育的必然趋势，只有充分利用好早读时间，提高早读课的效率,才能使小学生爱上早读，激起他们对语文、外语乃至对这一天学习的渴望与热情。
古人讲“书非读不可”，中国历来都把知识分子称为“读书人”，是有一定道理的。“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命”（朱作仁语）；古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声„„皆声之至清者，而读书声为最。因此，开设早读课是新课标提出的重视朗读教学、进行素质教育的重要环节。每天早读30分钟，日积月累，时间可观，如果能重视早读，抓好早读，这将成为对学生终身有益的良好习惯。早读符合科学记忆规律，能增强记忆、提高学习效率，是学好语文的有效途径和必不可少的学习手段。
本课题的提出力图通过对早读课的现状、问题的分析、研究，力求探索出激发学生早读兴趣，优化早读效率的方法。为培养学生良好的早读习惯打下坚实的基础。
二、课题的设计：
（一）课题的研究目标：
1、培养学生的朗读记忆能力，审美能力，激发学习语文的兴趣。
2、在优化早读中培养学生的语感，优化知识结构，提高学生的语文素养，为更好的语文教学打下基础。
3、通过此课题的研究，可以为以后探索出更多的高效语文教学方法。
（二）课题研究的内容
1、研究小学生早晨的心理和身体变化特点
2、调查了解本班学生早读的现状。
3、调查研究小学生早读存在不良现状的原因。
4、探索出激发学生早读兴趣，优化早读效率有效途径和方法。为培养学生良好的早读习惯打下坚实的基础。
三、课题研究步骤：
第一阶段(准备阶段)：2012年3月上旬
学习讨论课题研究方法及相关理论。确立课题、研究目标、内容和意义，锁定研究对象与范围，进行人员分工，制定研究计划方案。
第二阶段(研究阶段)：2012年3月下旬到4月下旬
问卷、访谈：对全班学生进行问卷调查，个别访谈，分析、研究本班学生早读课的现状及原因。
查找资料、访谈：上网查阅各种文献资料，到图书馆寻找所需资料，进行语文早读课的开发研究，并形成研究成果
活动记录；记录访谈内容，定时写下研究心得，写研究收获日记。
组织交流，将资料整理并积累，交流彼此意见与感受，反思行动，学习研究。
第三阶段(总结阶段）2012年5月下旬到6月上旬
处理分析各资料数据，得出结论，写下初期研究报告，交流修改，再次研究后做最后总结。在会议中谈各自心得。
四、课题研究方式：
1、文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题研究提供参考。
2、调查法。访谈、调查，了解学生不认真早读的原因。
3、行动研究法。通过优质早读研讨课，边实践边研究，提高早读课的效率。
4、经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
五、资料整理与分析：
（一）早读课的现状
通过开学初到三月上旬将近一个月时间的观察、了解，发现本班同学的早读状况并不令人满意。主要存在以下几种状况：
（1）我班同学早上到校的时间参差不齐，早到的六点左右，晚到的七点半左右，因此学生到校后，各管各的，打扫卫生的，补作业的，交本子的，甚至聊天的也有，只有几个比较自觉的，坐在座位上看书或读书，教室里只觉得乱乱的。
（2）早读铃声响起或老师进教室，大家才渐渐进入早读状态，但总觉得效率不高，死气沉沉，有的同学精神状态差，注意力不集中，读书时不专心，自己不会读，齐读时才开口，读书有气无力，明显缺乏积极性；有的同学早读是“雷声大，雨点小”，有的扯着嗓子吼，却是“小和尚念经有口无心”。
（二）早读课存在不良现状的原因
问卷调查与分析：
1.每天早上，你一般几点钟起床？
22名学生，9名学生6点后起床，1名学生5点前起床，其他12名学生都是6点前起床，可见极大部分学生起床都比较早。
2、在家，你每天能坚持认真早读吗？
22名学生，13名学生偶尔早读，9名学生能每天坚持早读，可见每天早读的习惯在班中只是参半。
3、平时早自习读些什么内容？
60%学生读的是课本内容，28%学生读的是课外积累内容，还有12%的学生读的内容不够明确。
4、你觉得你每天早自习有效吗？
有70%的学生选的是有效，30%的学生选的是效果不大，从平时的情况分析，本班的早读课效率其实并不大，也许是有些同学对“有效”一词的理解比较模糊，不能真正地体会什么才是有效。
5、你认为影响早自习效果的原因是什么？
85%的同学认为没有养成早读的习惯，5%的同学认为对早读课没兴趣，10%的同学认为老师不在没有压力。可见培养同学自觉、认真的良好学习习惯是提高早读效率的关键。
6、对如何提高早读课效率的建议和想法，大部分同学含糊其辞，选不出一条好的建议和方法，从中可以看出本班同学对原有的早读状况已习以为常了。
好多同学的早读效率不高，甚至可以说是低下，突出表现是：在半个小时的早读课后，当你问他们：早读有什么收获吗？很多同学只是傻笑。这说明好多同学在早读时只是读读而已。通过问卷的统计和分析，我们总结出造成早读课低效的原因有以下三条：
1、好多同学对早读的重要性缺乏足够的认识，认为读与不读一个样，读多读少一个样的同学大有人在。
2、小干部缺少组织和管理能力，比如对于早读内容的安排，读书形式的规划不会灵活调控，教师对早读效果的有效检测缺少思考，使得早读管理低效。、同学的学习主动性和积极性没得到充分地调动。早读是学生在读，没有充分了解学生的学情和早读需求，规定内容太多太死，学生没有独立自主性，“想读的不让读，让读的不想读”，结果变成了“不想读的不认真读”，所以学生被动读书，抵触情绪大，导致效果低下。
个别访谈，验证假设。为了进一步验证我们的初步假设是否成立，我们对部分同学进行了个别访谈。在访谈中，我们确证了假设是成立的，也感受到了同学们对于早读课进行改革的迫切心情。
（三）优化早读效率有效途径和方法
早读可以“读”出一个班的班级风貌、精神状态，从早读的氛围可以感知一个班级的学习氛围和风气。要打造“高效”早读，必须老师和同学共同努力。
1、加强对早读重要性的宣传教育，及时掌握学情。
2、狠抓以下三个“培养”。
一是培养语文学科代表和优秀“读手”。教给他们管理的方法，多给他们锻炼的机会，激励他们工作的积极性，培养其主动、负责、用心的工作态度和作风。比如：（1）及时和科任老师沟通，提前请老师布置早读任务，最好以周为单位作一份早读计划，以确保早读的系统性；（2）科代表要观察同学们的早读状态，征集同学意见，就内容、方式等及时向科任老师反馈，共同解决；（3）教会科代表一些具体的操作办法，比如刚开始早读，同学们状态不佳，或读书声散乱，可以全体同学站立读五分钟；又如新学内容应该先齐读，读熟后或感觉同学有点疲倦时可自由读，自由读到状态有点低沉，再组织大声齐读；组织早读不能太过随意或太频繁的变换资料„„（4）适当放权，科代表可以有评价权，可以对优秀的同学进行记名表扬，对于读书不认真的可以批评提醒。此外，培养一批学习态度好，积极主动，特别是早读读书认真自觉、大声投入的同学（我们戏称为“读手”）。根据心理学中的“破窗”效应，早到教室的学生不开口，班级的早读气氛就很难保障，如果每天都有几个、十几个学生一到教室就开声读书，后到的同学受到这种感染和暗示，就会自觉地参与到早读队伍中来。
二是培养同学们良好的读书习惯。比如要求学生珍惜时间，早上一走进课室就要有战斗的热情，拿起书就旁若无人的大声朗读，不必在意别人的看法；精神状态要饱满，坐有坐姿，挺胸抬头，手捧课本，目光平视，绝对不趴台；早读要定目标、带着任务去读，不能“小和尚念经，有口无心”，拿起书就读，读完就忘的态度是极其有害的。早读要学会分配任务、时间，自测互测，确实保证质量；学会一些必要的朗读技巧。比如适当的停顿，读音的轻重，合适的速度，语调的抑扬顿挫，音色的处理，以及各种文体朗读处理等；鼓励学生带着问题去读，读书时，发现问题应当及时记下来，求助老师，尽快解决，针对不同问题，寻求最佳途径，相信自己能把书读好。
三是营造良好的班风学风，培养学生“自主读”的能力。管是为了不管，只有狠抓班风学风建设，在良好的群体氛围中，学生个人才能全身心投入，另外应有意识培养同学的自主意识，要让学生从“指导读”向“放手读”过渡，从“背诵读”向“品悟读”提升，养成爱读、会读、乐读的终身学习习惯。
3、利用早读课，创造竞争向上的氛围。
没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高同学们的积极性。早读作为重要的教学环节应该在整个教学过程中发挥积极的巩固和推动作用。为了更好地实现早读巩固、检测功能，老师应该积极寻找有效地检测手段。比如配合单元小测试进行早读效果的测评，早读读什么，测试考什么，或和写作、随笔联系起来，随笔写什么，早读读什么；比如小组分工合作互背互测；比如男女生背诵大比拼等，趣味性与竞赛性兼顾，对于同学早读效果的反馈和积极性的调动会有良性推进作用。
心得体会：
通过对早读课的调查和研究，我真正地意识到了养成认真的早读习惯是多么重要，也为自己以前白白地浪费了这么多的大好时光而后悔不已。
我们都知道，早晨的学习是一天中的黄金时段，如果不充分利用好，那实在是太可惜了。俗话说“读书百遍，其义自见”，早上大声诵读，是预习和复习的重要内容，能熟悉课本，深刻理解学习的内容，可以帮助我们以声解义，领略文章的精妙之处。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，早上大声诵读不仅有助于丰富学生的口头语言，培养敏锐的语感，还可以锻炼口才，学好、说好普通话和外语，提高运用语言表情达意的能力和提高写作水平。
从今往后，我一定要珍惜早晨这段时间，努力培养自己自觉、主动、认真的早读习惯，争取在语文和英语学科上多化些功夫，使自己的朗读能力、阅读理解能力上个新台阶。
—— 费碧羽
我平时总认为自己记忆力不如别人，别的同学读几遍就能背出的课文、英语单词，我却要费好大的劲才能勉强背出，每次几乎赶的都是“末班车”。为此免不了常挨老师的批评，妈妈的数落，自己为此也常加“夜班”。
现在我明白了：原来我没有充分利用好早读这段时间，尽管每天早上起得还早，但总是在毫无目的地应付学习中白白让时间浪费，到了教室，还是毫无目的地混到早自习下课，想想真觉得愧疚。如果我当时能利用早晨这段时间，加紧对课文、单词的朗读、背诵，就不会老是落在别人后面了。
我暗暗下决心，一定要养成良好的早读习惯，制订好切实有效的早读计划，合理安排时间，将以前的损失夺回来，真正提高早读效率。
——方欣雨
通过这次的调查、研究和分析，对我们的触动很大。原来我班同学的早读存在这么多弊病。但我们却谁都没意识到，就这样一天又一天让大好的黄金时间给白白浪费了，可惜呀可惜！
其实谁都明白“一日之计在于晨”的道理，但我们没有真正理解早读的重要性，把早读当成是一个简单的读书任务，只是张口读出声音。有时在全班的大声齐读中，容易“跟着感觉走”，注意力不集中，甚至怀着“滥竽充数”的心理，使朗读流于形式。现在想想，真不应该，这是马马虎虎、得过且过的不良学习态度，也是对自己不负责任的表现。
通过这次研究性学习活动，我们终于明白了早读课的重要性：早读不仅符合科学记忆规律，能增强记忆、提高学习效率，是学好文科的有效途径和必不可少的学习手段。
而且是新课标提出的重视朗读教学、进行素质教育的重要环节。每天早读30分钟，日积月累，时间可观，如果能重视早读，抓好早读，这将成为对我们终身有益的良好习惯。
希望同学们赶快行动起来，认真利用好家中和学校这两段早读时间，提高效率，让你一天的学习生活就从精彩的早读开始吧！
——刘阳
六、总结
开展这项研究性学习活动开拓了我们的思路，比如：在大家汇报时，知道了原来可以通过各种方式获得资料，上网，查阅书籍，采访，调查等等都可以。当我们的调查、采访有了收获，自己的建议被采纳时，不仅享受到了成功的喜悦，还感到了合作的重要性，感受到了集体的智慧是多么重要啊！
在开展这项研究性学习活动中，我们不仅认识到了上好早读课的重要性、必要性，还初步研究出了解决问题的办法
（一）明确早读目标。早读内容要明确，这是提高早读课效率的前提。一般来讲，结合教学进度和实践，早读从内容来看，有预习类和复习类、综合类；从组织方式来看，有自由读和有组织地读；从目的效果看，有熟读（以诵为目的）和背诵（以背为目的）的。早读内容要定量，这是提高早读课效率的保障。教师对于早读课的任务布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多或过少，要让多数学生有信心完成任务。
（二）加强阅读训练与指导。以领读求规范，学生的朗读水平参差不齐，即使学生会背诵的文章，也不代表其已经会读。要读好文章，早读课上教师就要领读，当然也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出享受。
（三）追求阅读形式多样化。可以采用集体朗读，集体背诵，小组赛读，男女分读，分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃早读课气氛，调动学生的积极性。
（四）加强目标反馈。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会就会说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非，因此教师一定要做好对早读效果的检查工作。检查时间一般选在早读课的最后，检查时根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生复述或背诵课文。没有达标的怎么办？责其限期“达标”，约定时间再次检查。只有这样，才不会使检查流于形式，才不会使学生产生“南郭先生”式的投机取巧心理，才不会使学生养成得过且过的坏毛病。
总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辨证地统一，教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。学习语文本是乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。使之形成良好的学风、班风，确保优良的校风。
