作文自主评改学生问卷调查分析报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生调查问卷分析报告”。
作文自主评改学生问卷调查分析报告
课题名称：《如何指导学生进行作文修改的研究》
一、问卷调查的目的：
作文是语文教学的重要组成部分，但是作文批改却是每个语文老师最头疼的事情。我们每位语文老师在作文上下的功夫都很大，学生写之前认真辅导，写了后逐字逐句批阅，然后又不厌其烦的讲评，但收效却并不理想，学生写作水平提高得并不显著。究其原因，很多学生只知道写作文，并不重视修改，也不会修改自己的作文。作文是一个学生语文能力的综合体现，课标要求学生既会按照一定的要求写作文，同时也要会对自己的作文进行规范的修改。但很遗憾，我们老师在这方面重视不够，引导也不够。鉴于以上缘由，我们选择了“如何指导学生进行作文修改的研究”这一课题进行研究。在这一课题实施之前，我们先对学生进行了问卷调查。
二、问卷调查的情况：
问卷调查的对象：初
一、初三各2个班，共178名学生。
问卷调查的内容及数据统计：
：你喜欢什么样的作文评语？
○多肯定优点，少写些不足
○多指正不足，少些夸大的表扬
○多写一些写作建议
2：你如何对待老师评改后的作文？
○关注分数
○关注评语，改进不足
○不关心
3：你会根据老师的评语改进随后的作文吗？
○经常改进
○有时会改
○很少改进
4：你认为由老师评改作文的传统教学方式对你的写作能力提高情况？
○很有帮助
○有一定帮助
○帮助很少
5：你更喜欢哪种作文评改方式？
○老师直接全批全改
○完全由自己批改
○同学之间互评
○自改和互评相结合之后老师再改
6：你喜欢哪种作文评讲方式？
○老师讲评，学生听
○同学互相讲评，老师作必要指导
○老师讲评为主，学生互评为辅
7：你曾经参与过小组同学互评作文这种形式的活动吗？
○参与过
○没参与过
8：你愿意参与小组同学互评作文的活动吗？
○愿意
○不愿意
○无所谓
9：希望别人怎样评改你的作文？
○多鼓励
○以指出不足为主
○前两项兼顾
0：你认为在评改作文中，学生的地位和作用是？
○接受老师写作指导的受教者
○作文评改的主角
○教师的合作者
1：你批改过同学的作文吗？
○经常改
○偶尔批改
○从不批改
2：你对学生互评作文的看法是？
○浪费时间
○可以促进写作
○可以提高写、评、改的能力
○无所谓
3：如果让你改其他同学的作文，你会优先从哪个角度评改？
○错字标点
○语言的表达
○的结构
○材料的安排
4：如果让你修改其他同学的作文，你觉得最大的困难在哪？
○本身对写作没兴趣，不知道怎样修改
○能看到问题，但不知道怎样表达出来
○不会写评语
5：你希望老师怎样指导作文？（多选）
□老师不提要求，不做指导
□老师只提要求，不做指导
□老师帮忙审题
□让学生自由讨论
□老师提供材料启发
□老师阅读同类作文开导
6：你在写作中，遇到的问题是什么？
□难以用语言表达自己的所思所想
□能说清事例，但语言贫乏，缺乏美感如“流水账”
□没有素材，不知道写什么
□对写作技巧不掌握，不知道写作方法
□缺乏自己的思想，没有新意
□写完就丢，没有重读修改的习惯
三、问卷调查分析：
（1）学生对现有评价方式并不满意，主要因为评价缺乏新意，形式较呆板，学生基本处于被动地位，而他们的作文不是被忽略，就是被批评，使学生不感兴趣，打不起精神。
（2）在长期的评价过程中，学生对于老师的点评习以为常，而老师的点评也一成不变，在农村学生居多、女生居多或整体气氛不活跃的班级，学生的作品被作为批评或例举的对象，是学生所反感的。
（3）教师的作文课的教学模式很难有较大的创新，基本以“讲授、举例、赏析、训练、讲评”为主，或者在以学生为主体的教学模式中，即使将学生推到了前台，参与整个课堂流程，但因学生普遍缺乏应有的素养、能力、方法，效果并不明显，反而使作文课成为个别学生的独角戏，或为达到预设的效果而频频作秀。
（4）学生缺乏在作文评价领域的自由度，同时也缺少自主提升的空间、时间。一味的强调高效，造成学生被牵着鼻子走路，到多数学生走过场戏。
（5）老师缺乏对当今作文课的教学研究，缺乏对评价方式的研究，往往抱着急功近利的思想，不仅严重挫伤大多数学生习作的积极性，割裂了作文与生活、情感、环境、周围人的有机联系，而且主导了使虚情假意、肆意编造、漫无目的现象的出现。
（6）大多数学生需要教师有效转变评价方式，激发写作兴趣、激活创作灵感，促进沟通交流，增进合作探究，从而营造良好的教学评价创作氛围。
四．改进措施
凡懂得写作的人，都知道“好是改出来的，不是写出来的”。《全日制义务教育语文课程标准》也明确提出：要让学生“养成修改自己作文的习惯”。所以我认为,作文教学要注重培养学生自己改的能力。教师要改变传统的作文评改方式，变教师包办为学生自主评改。首先我们要让学生知道改什么，然后要教给学生改的方法，第三要给学生创造良好的评改环境。我们应该让学生在修改的过程中喜欢写作，学会写作，学会欣赏，从而提高写作水平。
