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校本研修现状调查报告
安康市汉滨区枣园小学 陈磊
教育教学工作是学校工作的主旋律，校本教研工作则是推动学校教育教学工作顺利开展的发动机。为了全面提高教学质量，提升教师业务素质水平。我校一直以来将校本教研工作放在学校各项工作首位，要求数学教师立足课堂，研究学科教学规律和学生身心发展规律，促进课堂教学“扎实、高效”。同时，反思实施过程中出现的问题，探讨、寻求问题解决的策略和方法，有力地推动了我校课程改革进程，极大地提高了我校小学数学教学整体水平。
一、我校在校本教研开展方面主要制定的六个方面目标：
1、以开展教研活动为契机，促进数学教师进一步的转变教育教学观念, 加强学科知识间的整合, 积极推进新课程改革，全面提高教学质量。加强理论学习，把握《数学课程标准》新的教学理念，组织学习讨论生活即数学的教育理论，努力把握这些理论的精髓和实质，用以指导课题研究实践。
2、关注学生生活。从学生所处的校园、家庭、社会等现生活中，有目的地收集和挖掘与生活密切相关的数学问题，把这些问题移进课堂，通过对现行教材资源合理利用，使数学教学活动贴近学生现实生活，使学生的数学知识及时在日常生活中得到应用和验证。
3、联系生活实际重组教材。把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，力求将新知的呈现方式寓于生活现象，贴近学生生活经验，使学生发现数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
4、创设生活化的教学情境。创设生活化的课堂情境，根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点，采用语言直观、实物演示、游戏教学等教学手段，创设课堂的生活情景，使抽象的数学问题具体化，以更便捷的方式沟通书本知识面与实际生活现象的联系，激发学生的学习兴趣。
5、加强数学应用能力的教学，提高数学应用能力是提高数学素养的关键，一方面重视数学概念的演变过程教学，在数学概念教学中体现从实践中来到实践中去的原则，使学生弄清数学概念的发生、发展过程，弄清概念在现实生活中的背景及其演变后的一般意义。
6、教学内容安排符合学生身心发展水平的特点。采用语言直观、实物演示、游戏教学等教学手段，创设课堂的生活情景，使抽象的数学问题具体化，以更便捷的方式沟通书本知识与数学现象的联系，激发学生的能力，提高学生解决问题的能力。让学生在自主参与、合作探究中拓展实践思路，不断享受成功的体验，从而感受创造过程中的无限乐趣。
二、我校在校本教研过程中采取的措施：
以“课改”为契机，深入开展教研工作，加强教学常规管理，全面提高教师教学水平和教育教学质量。
1、加强教学常规检查,要求教师做到按时上课、下课，做一个学生喜欢、家长满意、领导放心的教师。
2、加强教师对新课标的学习，推荐数学教师学习有助于提高业务水平的专著。
3、抓好备课，写好每一节课的反思和教学得失，提高教育教学能力。认真总结个人的教育教学心得体会和一些点滴经验，积极的撰写论文、案例。通过组织教师优秀教学设计评比提高教师课前教学设计能力。
4、继续抓好数学学科的教育教学质量，做好“培优转差”的工作,特别是对”学困生”的关注。
5、以教研为手段，开展关于学科教学资源的整合，校本课程的开发的教学研究,，进一步提高课堂教学质量。
6、指导和帮助教师提高，特别是对青年教师的培养和提高。组织教师间相互听课，展开评议，相互促进。
7、通过开展数学知识竞赛、数学小报展、数学阅读等多种活动丰富学生数学学习生活，鼓励学生自主学习，激发学习积极性。
三、我校通过校本教研活动取得的成效：
1、业务学习实行集体集中学习和自学相结合。结合学校开展的“读书诵经”活动，号召每位教师一学期至少读完一本与教育教学有关的书籍，认真撰写读书笔记及论文。促使数学教师养成勤读书、爱读书、善读书的良好职业习惯，真正做到读有所思、读有所得、读有所行，塑造学习型、探究性教师形象，促进自身职业素质发展，教育教学技术完善，从根本上提升全校教师业务水平。
2、认真做好教学常规检查工作。对教师备课、上课、听课、作业批改进行动态长效性管理，做到备、上、批、改相统一，有效地防止了教学环节脱节。本学期将继续实行“月考月评月反馈”活动，精心组织好月考、期中、期末质量检测，做到“考前有准备、考完有反馈，考后有反思”通过质量评测对暴露出的教学问题及时弥补，以测促质量，以测提成绩。
3、校本教研课题从细微处着手，从课堂教学中学生普遍存在的错误率较高，理解不透彻的问题提出来确立为微型课题，组内教师共同讨论商议，寻找有效合理的解决办法进行处理，并最终形成理论，使校本教研做到出现案例、集体讨论、处理解决、书写成文。让每位教师论文下笔是实例、有实感、想实方、见实效。
4、数学教学过程中既重视了优秀学生的培养提高，也重视了后进学生的转化帮助。各班数学教师从小处着手，耐心转化，不放弃一个学生。本学期，数学组重点培养学困生基础计算能力，各任课教师应有针对性的对学困生制定相应的帮扶措施，逐步提升学困生的学习成绩。
四、我校开展校本教研活动存在的问题：
1、个别教师对校本教研活动重要性认识不足，参与积极性不高，活动过程中应付差事、流于形式。
2、教师参加的校本研修活动机会不足，无法及时获取先进的教育教学相关知识，致使自身知识贮备陈旧，教育理念滞后，教学手段匮乏，教学效果不理想。
3、教师校本教研交流互动平台少，校内校本教研交流存在局限性，校际间交流平台不多，导致年青教师没有切磋学习的机会，有经验的老教师也没有传经送道的途径，从而导致不少教师固步自封、墨守成规，教育教学能力无法得到有效提升。
4、部分教师自身学习自觉性差，不善于接受新的信息技术和教学方法，在日常教学过程中不思考、不回顾、不总结，没有树立终身学习的教学理念，缺乏主观能动性，使自身业务水平停滞不前。
五、对学校校本研修活动的建议：
（一）重视学习塑形长技
一是通过开展“读书诵经”活动，号召每位教师本至少读完一本教育专著，认真撰写读书笔记及论文。促使教师养成勤读书、爱读书、善读书的良好职业习惯，真正做到读有所思、读有所得、读有所行，塑造学习型、探究性教师形象，二是大力支持教师职业技能培训，通过各种途径为教师创造参加各类培训的机会，促使教师专业技术能力得到普遍提升。三是加强教师三笔两画（话）一机学习培训，提高教师教学基本功。通过上述措施促进教师自身职业素质发展，教育教学技术完善，从根本上提升全校教师业务水平。
（二）强化管理落实见效
教师教学常规管理将重点落实教学过程的操作性、实效性。
1、备课：要求做到“三禁”，严禁上课不备、讲备不
一、备后不思。课前必须熟悉教材，做到胸有成竹进课堂，不打无准备之仗。备课必须为课堂教学服务，不能让教案与教学过程脱节。一堂课程结束后应对教案在课堂实施过程中存在的问题及时反思，随笔记录。
2、课堂教学：按照课程设置标准，开齐课程。严格按照学校课程安排及个人教学计划上课，认真做到“三不”，即不迟到、不早退、不空堂。杜绝学生找教师，班主任请教师的现象。课堂中存在的问题，生生间、师生间发生矛盾应及时化解，不将问题带出教室。
3、听课：教师听课每学期不少于15节，听课记录重在体现评课意见。大力开展学校领导推门听，同科教师定题听，同班异课教师定期听，并把推门听课与备课检查、作业检查相结合。做到听有议，议有果，有针对性的交换意见，摸清课堂教学情况，不断与任课教师交换意见，以学论教。
4、作业：日常作业要求教师本着分类、适量、有布置就要有批改的原则，批改要规范，要求有等级、鼓励性评价、日期，坚决制止有布置不批改的做法。严禁以罚做作业来变相体罚学生，作业要在落实以“精选精讲精练精改”和“有发必收、有收必阅、有阅必评、有错必纠”为要求的“四精四必”上下功夫，做到位。采用定期检查与随机抽查相结合的方式进行作业检查。
5、评测：通过开展“月考月评月反馈”活动，精心组织好月考、期中、期末质量检测，做到“考前有准备、考完有反馈，考后有反思”通过质量评测对暴露出的教学问题及时弥补，从而提高教学质量水平。
（三）校本教研细微着手
校本教研课题从细微处着手，从课堂教学中学生普遍存在的错误率较高，理解不透彻的问题提出来确立为微型课题，组内教师共同讨论商议，寻找有效合理的解决办法进行处理，并最终形成理论，使校本教研做到出现案例、集体讨论、处理解决、书写成文。使每位教师论文下笔是实例、有实感、想实方、见实效。督促每位教师撰写课后反思、教学设计、校本课题论文、学习笔记。
（四）研修考评双向挂钩
学校应将教师校本研修工作与各项工作考评挂钩，通过对教师参加校本研修情况的统计汇总，制定细分量化制度，并与年度考核、评优选先、分级竞岗相结合，通过有效地监督评测促进教师提高对校本研修的认识，增强教师参与校本研修的自觉性、积极性。
校本研修工作任重道远，我们只有在不断实践探索中，总结经验、弥补不足，使校本研修成为教师教育教学工作腾飞的翅膀，不断推动着学校教育教学质量向着更高的层面不断前行。
