错别字调查报告(吴小刘廷恭)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学生错别字调查报告”。
吴村小学二、三年级学生错别字调查报告
一、背景
调查时间：2011年6月23日。调查地点：教室。
调查目的：发现学生常写的错别字，分析其产生的原因，提出改进意见。
二、材料分析
作业是对学生学习效果和学习态度进行检查的方法之一。笔者这次调查了二、三年级学生129本作业本,共发现了1623个错别字。结果表明：随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，三年级达到顶峰。
这些错别字大致有以下一些类型：错字有笔画太长的，如把“再”字中间的竖写出头；笔画太短的，如把“审”字的下半部分写成“甲”。笔画增加的，如把“吃”字的右半部分写成“气”；笔画减少的，如把“底”字漏写下面一点；笔画合并的，如像画右半圆一样，把“口”字的第二画和第三画连成一画写。局部写错的，如把“摘”字的右半部分写成“商”。位置移动的，如把“数”写成上下结构。偏旁误用的，如把“敬”字右半部分写成折文儿。任意简化的，如把“插”字写成“扦”字。别字有音同形异义异的，如把“再见”写成“在见”；音同形似义异的，如把“手帕”写成“手怕”；音同形异义近的，如把“经常”写成“经长”；音同形似义近的，如把“辩论”写成“辨论”；音近形似义近的，如把“爱戴”写成“爱载”；音异形似义异的，如把“虚
心”写成“虑心”。
为什么会出现错别字现象呢？汉字结构复杂、形体多变、数量庞大，难认、难念、难写、难记，还有教师的教学方式单一以及社会环境的干扰，是出现错别字的客观原因；学生思想不重视、态度不端正、学习不认真，没有正确掌握一个字的形体、读音和意义，对一些字不求甚解，或满足于一知半解，写字时马虎随便，没有把消灭错别字认真地当作一件事，是出现错别字的主观原因。
三、改进意见
针对上述原因，特提出如下改进意见：
1、抓字音，记字形。
有些形声字，声旁有一定的表音作用，可以根据它和字形的关系 来纠正错别字。如“仑”和“仓”,字形相似，以它们作偏旁的字，容易混淆写错，如把“创造”的“创”左半部分写成“仑”。对于这一类字，可以按其字音不同加以区别。凡字音的韵母是un的，其声旁应是“仑”，而不是“仓”，如“论、轮、伦、抡、纶、沦”；凡是韵母是ang或iang的，其声旁应是“仓”,而不是“仑”，如“苍、舱、沧、伧、枪、抢、呛”等。
2、抓字义，记字形。
在汉字总数中占绝大多数的是形声字，不少字的形旁还起着表意的作用。如示字旁和衣字旁，一点之差，容易混淆写错。但按其字和形旁的联系，可以这样区别：凡属于衣服、被褥之类字义的字，应是衣字旁，如“被、袄、衫、袖、袜、裤、裙、袱”等，而示字旁的字，其字义往往同祭祀或迷信活动有关，如“神、礼、祥、祷、福”等。有些成语中的字会写错，是因为对字义以及整个成语的意思缺乏正确理解而造成的。如“草菅人命”的“菅”，字义是指一种細嫩的茅草。“草菅人命”的意思是杀人跟割草一样，比喻轻贱人命。如把“菅”错写成“管”，就解释不通了。
3、组词造句，辨别字义。
对于意义相近容易混淆用错的字，需要通过组词造句，把它们放在具体的语言环境中加以分析对比。如“联”和“连”，“联”组成词“联合、联盟、联络、联系”等；“连”组成词“连接、连续、连忙”等，在这些情况下，“联”含有“结合起来”的意思，表示较抽象的事物或行动；“连”则含有“一个接一个”或“一下接一下”的意思，表示较具体的事物或动作。因此，“联盟”不能写作“连盟”，“连忙”也不能写作“联忙”。
4、想办法巧记、硬记。
可用硬记少量的字来区别多数的字，例如建字旁和走之底的字，只要记住建字旁的常用字“建、廷、延”三个以及由这三个字为声旁构成的字“键、健、庭、挺、诞”等，则其余的字就是走之旁了。还可以编口诀帮助硬记，如根据“已、己、巳”三字形体不同的特点编成口诀:全关巳，全开己，半关半开就是已”。
5、养成“四勤”习惯。
（1）勤查：对音形义难以辨识的字，要及时地查字典、词典，不能马虎。
（2）勤问：遇到不会写或识别不清的字，一时查检有困难，就要虚心请教别人。
(3)勤想：对平时容易写错的字，要多加留心识别和记忆；并且要分析原因，研究纠正的方法。
（4）勤练：多做各种纠正错别字的练习。
6、开展实践活动
到学校附近的商店、街道、社区调查用字情况。重点调查标语、招牌用字。如发现有错别字的情况，及时记录下来，并注明何时何处发现。然后将收集到的错别字加以汇总，分类列表。并“送医上门”请那些用错字的单位和个人及时纠正。
