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《信息技术信息技术环境下小学英语教学现状的调查报告
随着我国对外开放的不断深入、经济的发展以及综合国力的提高，国家对国民素质的要求也不断的提高。在新形势下，英语教学尤其为大家所重视，而作为基础教育的小学英语的普及也成为大势所趋。孩子们从小就开始学习英语，很多条件较好的学校都配备有专门用于英语教学的多媒体教室和语音室，师资力量也比较雄厚，在良好 的学习环境下，孩子们可以打下良好的英语基础。那么，在信息技术环境下小学英语教学现状又是如何的呢？为了探究信息技术环境下小学英语教学的有效性，我对自己所在学校英语教学现状展开了调查。
一、调查研究对象、内容、方法
1．对象：陕西省商洛市商州城关小学三至六年级部分学生和8名英语教师。
2．内容：信息技术环境下小学英语教学有效性研究。3．方法：发放调查问卷、现场采访。此次发放两种调查问卷共500份，492份为学生调查问卷，回收调查问卷500份，回收率达100%。
二、调查结果
（一）总体分析
调查的情况显示，总体状况是良好的，特别是教师对信息技术环境下小学英语教学内涵的理解和应用多媒体教学情况、学校教师参与信息技术环境下小学英语教学研究的态度与热情等方面都令人满意，实施多媒体教学的改革实验是可行的。从历次公开观摩教研活动中所展示的课来看，都得到了较好的体现，教学效果显著高效。
（二）现状分析
1．普遍认为将信息技术应用于小学英语课堂教学能够激发学生学习兴趣调动学生学习积极性
本调查显示，有100%的教师认为在课堂教学中运用信息技术可以激发学生学习兴趣，创设情境，突出重点突破难点省时高效。同时，学生也可以参与其中，既可以发展学生思维能力，培养学生自主探究能力，也可以共享资源，发展学生合作学习能力。
有100%的学生认为在课堂教学中运用多媒体课件声像并茂，形象直观，好懂易学。学生喜欢在英语课堂教学中运用多媒体课件创设情境中学习新知的比例占100%。对大部分学生而言，学习是件有趣的事情，如果能够在轻松愉快的氛围中学会新知，既有趣又有效，从而更好的投入到学习中去。
2．教师普遍认为制作多媒体课件的时间、精力不够，方法欠缺。在调查中，我看到，100%的老师表示能够在英语课堂教学中运用多媒体课件。但是时间和效果不好把握，难以驾驭，有时候反而会起到负面影响，干扰课堂秩序的进行。
（1）教师的计算机水平不高，多媒体课件制作有一定的缺陷。（2）多媒体课件在各个环节中使用不够均衡。
（3）老师发掘制作多媒体课件方法欠缺。部分教师课堂教学仅限于教室和书本，内容以书本、教材为准，偏离儿童的生活，教学形式单调，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学逐渐失去了活力。
3．教师业务学习的积极性不高，渠道较窄。
通过调查，发现教师业务学习的积极性不高，渠道较窄。平时疲于备课、上课、批改作业。通过自学报刊杂志的形式来提高自己的业务水平，更新自己的教育教学理念的教师不到60%。这就要求我们要结合当地的实际，拓宽教师业务学习的渠道，缩小班额，积极开展各种形式的业务学习和培训活动。
四、相关问题及对策
（一）教师的认识问题及对策
调查显示，教师对“信息技术环境下小学英语教学”的认识带有一定的狭窄性、片面性和浮浅性，如何提高教师对“信息技术环境下小学英语教学”的认识，丰富他们对这项教学改革的情感体验，这就需要做好以下几项工作：一是组织教师深入学习《义务教育课程标准2011年版》，领会其理念精髓；二是加强课题实验的宣传力度；三是组织一些影响广泛、切合实际的专业学习活动，如组织有关优秀教师送课下乡和邀请有关专家、教研人员来校培训等；四是举办或参加各个层次的专题公开观摩教研活动；五是扎实开展校本研究和培训工作；六是开展同事之间的互帮互学活动，互相促进，共同提高；七是继续做好个人的自学、自修、自研工作。
（二）教改实验的监管问题及对策
调查显示，教师将信息技术应用于小学英语课堂教学的频率不是很高，使用的方式上也有所偏差等，这就需要做好以下几项工作：一是提高教师对这项实验可行性和重要性的认识；二是要求每位教师每个学期至少都要开展一次“将信息技术应用于小学英语课堂教学”的包含说课、研课、上公开课、评课和课后反思等环节的专题活动，以及一定量的互听互评活动；三是在学期计划、课时教案等材料中要求体现有关“将信息技术应用于小学英语课堂教学”实质性内容；四是学校领导者要定期与不定期相结合，深入课堂听随堂课和“推门听课”；五是在考试、评价中要体现多媒体教学理念的理念。
（三）将信息技术应用于小学英语课堂教学问题及对策
调查显示，教师对“信息技术环境下小学英语教学”理解基本上是正确的，根据《义务教育课程标准2011年版》的培养目标，在“信息技术环境下小学英语教学”要让教师们领会以下几个理念：一是教学情境的“三个超越”：①可以适当地超越“本地”这个空间的限制。②可以适当地超越“已亲历”这个时间的限制。③可以适当地超越“在学儿童”这个年龄界限。二是要掌握教学的特点：①形象逼真。“形象逼真”并不意味着所有情境都必须是生活真实情境的再现。②情意真切。“情”必须植根于教材及生活中。③意境广泛。”取“情境”而不取“情景”，其原因就在于情境要具有一定的深度和广度。三是运用多媒体基本做法。①创设直观性情境。②创设描述性情境。③创设欣赏性情境。④创设体验性情境。
（四）课堂使用不够充分的问题及对策
调查显示，教师在使用多媒体教学教学大多集中在“设计情境，激趣导疑”和“明确要求，任务驱动”和“拓展延伸，开阔视野”这三个环节中，在“自主探究，小组合作”与“评价效果，实现目标”这两个环节中很少或完全没有使用。针对目前这种情况，除了保持目前的“状态”外，还应要求教师认真研究，充分发掘资源，合理实施适度的将多媒体运用于小学英语课堂教学的各个环节。
五、建议
（一）学习充电
1．一方面走出去，拓宽视野。2．一方面请进来，学习借鉴。
（二）探究方法
1．立足现实，发掘教材中的学习资料。2．立足现实，发掘实际生活中的学习材料。
（三）课堂实践，立足实际，让学生经历多媒体数学学习历程。1．运用多媒体，激发学生主动学习。
2．积极探索信息技术环境下小学英语教学，掌握科学的教学理念及方法方法，提高解决问题的能力。
3．设计有效可行的拓展延伸，让学生开阔视野，为学生的创新打造平台。
