给自考助学专业上课的心得体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有效上课心得体会”。
自考教学心得体会
我从读研究生开始就给成教自考助学专业的学生上课了，工作以来也一直没有间断过，这么多年的教学过程中，有一些心得体会想跟大家分享，希望能起到抛砖引玉的作用。
首先，作为成教自考助学专业的任课老师，要明确课程性质和上课学生的特点与需求。自考助学专业的课程性质很简单，概括起来就两个字“应试”，课程性质决定了来上课的学生的最大的需求——通过考试。
怎样围绕“应试”这样一个课程性质、如何面对一群想通过考试的学生，是接下来任课老师需要认真思考的问题。在近十年的教学过程中，我觉得作为自考助学专业的任课老师要处理好以下几个方面的关系。
（一）课前认真备课和课堂充分利用之间的关系
就成教自考助学专业的课来讲，备课是相当重要的。给成教自考助学专业的学生上课，绝不是像我们某些任课老师所认为和想象的那样，课前五分钟翻翻教材就去上课了，恰恰相反，成教自考助学专业的备课在某种程度上比本科生课程的备课还要重要。这种重要性是由“应试”的课程性质所决定的。作为任课老师，一定要非常熟悉所教课程，非常了解考试的题型、考点甚至是得分点。了解和熟悉课程和考点的途径包括自己认真阅读、研究教材以及跟命题老师联系，详细了解每章考点。我给学生上课，第一节课首先讲我们这门课的考试题型是怎样的；在接下来的授课过程中，我会非常明确地告诉学生，书本上每一章节都有哪些考点、考怎样的题型（包括某个知识点以往考过哪个题型，还有可能考哪些题型）、不同题型的同一考点学生如何分别把握等等，这些工作都需要在课前通过认真的备课工作来完成。课前认真备课再加上一定的授课技巧和方法，你会觉得上课时间过得很快，课堂利用的很充分，我们某些任课老师觉得没什么好讲的，一堂课很漫长，实际上都是因为课前没有认真备课的原因。
（二）紧紧围绕考点讲述和适当发挥的关系
“是围绕考点讲，还是抛开教材胡吹？是上半学期讲考点、下半学期胡吹；还是上半学期胡吹、下半学期（特别是临近期末考试前）讲考点？”这些问题常常摆在自考助学专业任课老师（特别是新任课老师）的面前。针对这些问题我的答案是，整个学期、每一节课都应该紧紧围绕考点来讲，抛开教材的“发挥”仅 1 仅是“调味品”，可用来调节课堂气氛、吸引同学的注意力以及帮助学生理解考试内容，这种发挥只能“适当”，切不可过多。适当的发挥拓展学生的知识面，学生很欢迎；但是过度的发挥会让学生觉得任课教师是在混时间，对考试毫无用处。围绕考点讲，事实上可以内容很丰富，关键在于任课老师怎么围绕“应试”这样一个课程性质来讲，如何调动学生主动参与。
（三）教师课堂授课和学生课堂参与的关系
要想获得好的上课效果，任课老师必须把自己讲授和学生课堂参与充分结合起来。我上课通常的做法是，先让学生在教材上记下某一章节具体的考点、题型，接着告诉他们怎么去记忆、哪些字词是关键词，再接着我自己背一遍给他们听，最后请学生把书合起来，我随机抽，让学生站起来当场背给我听。以前的学生曾经跟我讲，上胡老师的课是又怕又爱。“怕”的是被我当场叫起来背诵，“爱”的是这样做的确有效果，学生能记住，课堂上充分利用，课后只用较少的时间就能达到记忆的效果。
（四）教师课堂面授和学生课后复习、整理之间的关系
除了任课教师课堂面授、积极带动学生课堂记忆之外，学生课后的复习、整理工作也非常重要。我对学生的要求是，每次课后，必须按考试题型把我上课讲的考点自己整理好，下次课上课前带来我要检查，每个学生必须是自己手写（一般不可以电脑打印）整理，不得复印别人的，否则就别来上我的课。在上新课前，除了检查学生自己整理的资料外，我还会花一定的时间把旧的知识点重新带领同学们再回忆一遍。俗话说“温故而知新”，这样一个整理的过程，实际上是一个非常好的重复记忆的过程，对增加记忆效果非常好。从认知心理学的角度来讲，想把某一信息记牢，没什么诀窍，只有通过高效的、反复记忆。
在每一章节考点窜讲、学生自己整理的基础上，全部章节都讲完后，我会自己编综合练习题（也可采用以往的考题），利用上课时间让学生闭卷完成，学生做完之后仔细评讲，带动学生有效回忆知识点，增强记忆效果。当做了多个综合练习后，学生把最后的考试也常常作为平时的一个综合练习来完成，消除了考试的紧张感，提高了考试的成绩。
最后想说的是，一份耕耘一份收获，认真做好自考助学的教学工作，真正对 2 得起每一个学生，学生也会非常感谢任课老师的。近十年的教学工作，我也结识了很多朋友，很多人一直都有联系。当然，作为自学助考专业的任课老师，同时还要有一定的牺牲精神，应妥善处理好本科生教学和成教自考生教学、成教自考生教学与科研工作之间的关系。当然，想把方方面面的关系都处理好是很难的，作为年轻老师来讲，我们更需要学院、学校相关政策的支持。
